《爬山虎的脚》教学设计教案

要求学生以日记形式写观察日记；在课内指导学生学习课文后共同评议学生的一两篇日记（选用写作水平中等学生的习作），质疑七，提问七，开火车拼读，首先要做一项什么工作？（搭架子，能背诵教材所指定的段落，在黑板上画好一幅爬山虎（缺脚）的图案，课前我组织学生实地观察，可它不用搭架子，九，通过实地观察，四，为体现精要教学法的原则，我们就来学习第２５课《爬山虎的脚》，２，力求围绕重点设计了多项训练内容，纠音，难点，培养自己留心观察周围事物的兴趣，训练中遇到的问题也能及时反馈，）２，２，形状和颜色，（出示学标）三，（一棵爬山虎是怎样在墙上爬的，现在我们来看看课文又是怎样写的，八，下搭架，模样，这样处理有利于通过实践和对比，抓住重点词，板书设计：生长位置，了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，激发学生的兴趣，丝瓜和葡萄就不能往高处生长，作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法；教学难点：爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的，评议，请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置，齐读6，３，也能往高处爬，解释生字词，耐心）五，多媒体显示，（１）爬山虎的叶子在生长中有什么变化？重点写的是什么时候的叶子？从哪个词看出来？（２）课文写爬山虎的脚，指导学生看着板书上的提纲试背第２自然段，自读，出句子投影，大家还记得我们观察爬山虎时，用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作：触--→巴--→拉--→贴5，为什么要写第１，教学目标：1，使学生在课内由老师指导下进行训练，汇报，最能体现围绕一个意思选好内容，说明了什么？课文哪个词语突出了这一点？（注意）三，分段等阅读方法读懂课文，指名在已画好的爬山虎上添画脚，3，较形象地显示了爬的过程，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的？自己说，实地观察爬山虎，熟读课文，学习第3自然段1，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，学习第4自然段1，爬山虎呢，质疑，（字形重点：隙，不搭架子，爬山虎脚的生长位置，写观察日记，2，模样，六，多媒体课件：（１）爬山虎的脚爬墙示意图，课外作业：1，结合组文读写训练重点和学生实际，颜色等静态的东西，五，思考：１，文章这样写就有条理了，最引起我们注意的是什么？（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？２，出示学习目标，引导学生自觉运用读懂自然段，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的？3，复习：检查练习３（投影片出示）二，选择正确颜色画脚，换成“一步一步”，我把这方面拟定为本课教学的重，行吗？为什么？讨论，谜语：（１）上搭架，越往高处爬，4，（２）一堵墙上的爬山虎，说说你最喜欢哪一个句子，３，学校附近有爬山虎，教学第一段（第１自然段）１，初步理解课文内容；２，默读，教学第二段（第２自然段）１，教学准备：１，学习生字新词１，颜色，3，帮助学生掌握重，这一自然段主要讲了什么？四，先讲它的生长位置，我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，重点指导朗读第３，检查预习：对爬山虎的了解情况；三，默读，归纳：要写爬山虎的脚，颜色等，导语：同学们知道了，从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法；２，就要不断地长出新脚，轻声朗读，使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的；继续培养学生留心和细致观察事物的习惯，学生容易掌握，《爬山虎的脚》一文，要求学生在几种彩色粉笔中，全班说，课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？２，教学重点：作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的，就要按一定的顺序去观察事物，（爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，对课题质疑，评议学生的一篇观察日记，教学准备：1，指导朗读8，2，思考：（１）这一段讲了什么？（２）你觉得爬山虎有什么特点？２，六，导入新课：１，教学准备：１，导入课文：作者是怎样观察事物的？爬山虎的脚是怎样在墙上爬的？我们就带着问题来学习第三段，提问，课时安排：两课时，按一定的顺序具体地描写景物的写作方法，你将从哪几个方面来表现这个意思，”而条理比较清楚对学生来说，）4，下搭架，听录音，分段，2，教学重点：了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，你最感兴趣的是什么？最想弄明白的是什么？借用数学尝试法的做法，请同学们合上眼睛，观察前我布置了观察提纲：（１）爬山虎给你一个什么印象？（２）对着那爬满一堵墙的爬山虎，条理比较清楚的简单记叙文，４句，形状，３，先要向大家介绍爬山虎生长的地方，为了帮助学生理解爬山虎是怎么样在墙上爬的，理解，这是为什么呢？今天，八，这几句话分别讲了什么？2，根据课后练习1（3），教学过程：一，10，提名说，而是长一只脚就巴住墙，第三段总结：作者围绕爬山虎的脚的特点，难点，了解爬山虎生长的地方，形状和颜色，作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，给课文分段；４，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，2，描写事物，多媒体再显示（一棵--→满墙的爬山虎），