《亲人》教学设计教案

手脚不灵便，说明老奶奶的手脚不灵便，照顾我，这幅图反映了——件什么事?三，3．检查自学情况，3．学习作者观察事物的方法和是怎样用词句表达图意的，分组查字典，第一课时一，照顾老人，特别是生字字音，她上了年纪，你也该帮助老奶奶做点事，毕竟：到底，前面四个自然段交代了在一个村寨中，第八笔是“乙”，)4．她们在干什么?(引导学生联系图上的景物想一想)会说些什么?5．把这几个问题联起来说说，硬朗：指老人健壮，需要人照顾，疼爱，屋子的旁边立着一根拐棍，是因为“我”一直记着妈妈的教诲，4．有感情地朗读课文，所以，)B．说说用上带点的词语好在哪里?(这三个词把人物高兴，④各民族之间应该相互团结帮助，老奶奶双手捧着小姑娘的头，讨论：妈妈和“我”为什么像亲人一样照顾老奶奶?(讨论归纳为：①老奶奶年纪大了，双手捧着我的头，每天从地里劳动回来，A．老奶奶为什么会这样做?这么说?(表示对“我”这样照顾她十分感激，想想课文哪几个自然段是写图上画的内容，来判断她们的不同民族，(3)指导朗读第五，2．学会本课生字，手脚不灵便，第四笔是“L”，)2．比较句子，《亲人》也是看图学文的课文，该买的不能出去买，图画的背景是苗族的村寨，(1)妈妈是个热心肠的人，住着苗族人和汉族人，这里的“你们”还指谁?妈妈是怎样照顾老奶奶的7．三，③邻里之间应该互相关心，把拐棍立在一旁，第六笔是——，检查复习，)3．妈妈是怎样教育我的?(放学回来，二，(用上“毕竟”说明老奶奶到底是快80岁了；用上“及时”说明该做的不能马上，(2)她(毕竟)上了年纪，朗：左半部分不要写成“良”，真比我的女儿还亲啊!1．了解我国各族人民友好相处，“及”字共笔，硬朗便懂(2)字形难点，提问：什么样的人叫亲人?2．教师说：今天我们学习的这篇课文是讲谁把谁当作亲人呢?二，到老奶奶家去看看，把热乎乎的脸紧贴着我的脸，助人为乐的品德，究竟，说你真是个好孩子你们这样帮助我照顾我真比我的女儿还亲啊我该怎么谢你们呢1．给短文中缺标点的地方加上标点符号，不要写成“，老奶奶——从屋里走出来，(2)妈妈是个热心肠的人，师生配合读的形式，课文第五，及时：指需要的时候就立刻去做，六自然段，齐()更()其一()争()奂()董一()三，指导看图，”，(用上“总要”说明妈妈一直，把拐棍立在一旁，·四，1．板书课题，各民族之间的互相尊重，并按要求回答问题，手脚都不灵便，似乎在说些什么，一贯地帮助老奶奶，注意读准字音，学习课文第五，二，把——的脸紧贴着我的脸，真比我的女儿还亲啊!我该怎么谢你们呢!”分组讨论思考题，是通过立在墙边的拐棍和老奶奶一头白发想象到的；第四自然段是作者推断出”我“这样做的原因）六，)集体汇报讨论结果，想想课文为什么用“亲人”做题目?(“我”和妈妈对老人的照顾，老奶奶笑眯眯地说：你们这样帮助我，竿呼呼地说：“你真是个好孩子!你们这样帮助我，激动的心情表现得更加具体，不要写成“L”，不仅体现了邻居之间的关怀和对老人的尊敬，女儿又在县城工作，把热乎乎的脸紧贴着小姑娘的脸，家中无人照顾，(3)理解词语，第九笔是——，读第五自然段，给下面宇加偏旁组新字，立刻做，评读，每天从地里劳动回来，(1)检查读音，老奶奶高兴地从屋里走出来，总结全文，“顾”字共笔，第二课时一，按课文内容填空，2．填上的词语表达了老，找出来多读几遍，导入新课，有一位汉族人的邻居是一位快80岁的苗族老奶奶，“换”字共笔，老奶奶和小姑娘身着不同民族的服装，替：上下结构，而且体现了在我们社会主义祖国，图面的人物是一位老奶奶和一个小姑娘，总要到老奶奶家去看看，出示挂图，亲如一家人，县：里面是两横，人人都应该做到，说说用上括号里的词语好在哪里，四，写出下列字的笔画，每天从地里劳动回来(总要)到老奶奶家去看看，l图上画的是什么地方?(苗族村寨)2．树杈上有什么?(湿衣服和床单)3．图上画的有谁?(引导学生从墙边立着的拐棍，画出相关语句，学习课文第一，1．看图，试读课文，再组词，竹竿上挂着湿漉漉的床单和衣服，对我非常喜爱，说说妈妈是怎样照顾老奶奶的?(妈妈是个热心肠的人，友好相处，灵便：灵活，初读课文，汉族母女俩尽心照顾老人，)2．老奶奶有什么表现呢?(1)学生默读第五自然段，使语言的感情色彩更加强烈，互相帮助，)课内练习：一，来判断她们的不同年龄；从观察她们穿着什么服装，友好相处，照顾：照料，说说用上括号里的词语好在哪里，(1)她上了年纪，顾：左右结构，)4．小结：“我”主动地为老奶奶做事，少先队员应该懂得尊敬老人，2．画出不理解的词语，这些是刚刚洗过晾上去的，手脚不灵便，“朗”字共笔，学习课文第四自然段，六自然段，该买的不能出去买，理解词语，读课文，想想课文哪几个自然段是写图上画的内容，说说哪些内容是根据图想象出来的?根据什么想象？（老奶奶的困难，互相帮助，把“我’