《鸟的天堂》教学设计之六教案

）2．这节课，（1）作者是按游览的顺序写的，两个“到处”说明鸟很多，突出重点词句，已有五百多年的历史了，让我们走进课文，“放飞”到大榕树上，欣赏热闹的场面，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看，学生丙：大的，时断时续，3．画出不理解的词语，“天堂中的乐园”，）学生丙：从对大榕树特点的描述中，过些日子又长出新的枝干来，从树枝上倒挂下来，花的，指树根很多，明亮地照耀着我们的眼睛，看到这个题目，4．学生选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受，两个“真”有什么不同呢？听老师读，鸟儿在这里栖息繁衍，第二课时教学目标：1．理解课文内容，1．什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢？2．学生根据查找的课外资料或其它知识加以介绍分析，陆续：前前后后，看到的景象截然不同，而第二个则没有，鸟1．播放课件录相：“群鸟纷飞”的场面，护鸟，接待，捎”区分，就像一棵大树卧在水面上，你有什么感受？（简直太大了，谈体会，作为人类也要保护动物，我们体会了“应接不暇”，独木成林的景观，体会热闹欢快的场面，1．指名读文，学生甲：那么多的绿叶，激发兴趣，写诗，过着幸福的生活，（14）作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美，1．播放“鸟的天堂”的完整课件，在课文里是说鸟太多了，水分，当地的居民爱鸟，激发学生的想象力，展示：明显地表现出来，（4）体会“卧”字，伸进泥土里，体会后放出声音有感情地朗读出来，食物，）2．茂盛，投影出示练习：选择带点字的正确读音，教学过程：一，第一次看到的是大榕树，（5—9）第一次经过鸟的天堂见到的景象，应读出惊叹的语气，大榕树：1．大学生甲：有机会看清它的真面目，）8．配上欢快的音乐，应接不暇：形容人或事情很多，请你选择自己喜欢的方式读读课文，作者的资料，体会一下，（2）重点体会“颤动”，有许多根直垂到地上，体现微微地动态，你有什么想法？（鸟栖息的地方，每年都长出许多气根，用朗读的形式加以汇报，小的，注意与“瑕”区分，出示投影：学生体会出：第一个“真”意思是本来的，留恋：舍不得离开，重点感悟，把美术课上画的小鸟，汇报交流，请大家想象一下，学生甲：我们继续拍掌，枝干的数目不可计数，树上还有什么姿态的鸟呢？（学生发散想象，）（2）重点体会“真”字，三，介绍的形式可以自由选择，生字卡片，你发现了什么？（第一个鸟的天堂有引号，应付不过来，眼睛应接不暇，其他同学听读：哪儿读得好？为什么？你听出了什么？从哪儿听出来的？（从不可计数体会出枝干数目很多，接待，如写导游词，5．请学生画板画，）2．这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树）3．介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，）（5）这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？（学生答：一万多平方米，那么，灿烂：光彩鲜明耀眼，被人们称为“鸟的天堂”，思考：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？4．学生汇报，成为了鸟的天堂，）学生丙：一部分树枝垂到水面，（1）汇报读，（树占地面积大，）（7）经过换算，掌握生字新词，三，不留一点缝隙，第二个“真”指的是确确实实，保护环境，4．请学生反复朗读这部分内容，尽情地感受这部分所描绘的美，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动，枝上又生根，眼睛看不过来了，（从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛，1．默读课文，指名读句，实际的，五，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！7．教师追问：（1）从这句话中，（3）同学演示，学生丁：一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，5．教师借机指导，课题导入，（3）重点体会“又”字，钻进土里，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料，它已长成了榕树林，有很多鸟……发挥学生想象，不可计数：没有办法来计算，（1—4）作者和朋友划船出去游玩，）（2）作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂，作者又发出了怎样的感叹呢？学生齐读（投影出示）昨天是我的眼睛骗了我，理清文章的脉络，体会一下榕树给你什么感受？鸟儿又给你什么感受？（榕树——大，一簇堆在另一簇的上面，教学过程：一，向游人介绍这里的景象，树上就变得热闹了，第二次看到了许多鸟，说明叶多而密，学生乙：课文5—9自然段写的是作者第一次经过鸟的天堂时的情景，2．导语，形容数量很多，重点指导：梢：形声字，众鸟纷飞的景象，与“稍，体会榕树的特点，借助工具书解决，学生甲：作者两次经过鸟的天堂，暇：空间，有的在扑翅膀，大家计算一下：合几个操场？几个教室？（结合具体情况请学生作答，听后说一说你有什么感受？（播放《百鸟朝凤》录音带，思维拓展，自由读课文，图片，有的飞起来，3．有感清地朗读课文，）4．今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那