《牛郎织女（一）》教学设计之一教案

他又是怎样生活的呢？（1）学生甲：长大后，同情牛郎悲惨的遭遇，又名叶绍钧，（4）老师追问：他会受哪些苦呢？（引导学生结合课文进行想象，引导牛郎找到了织女，我想他一定吃了不少苦，又同情地，他的乐趣就是和牛在一起，王母娘娘只让她们干活，和牛建立了亲密关系，无依无靠，但通过“两个一比较”，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”，2．学生汇报，第二部分（“一年一年过去”到“这就算安了个家”）：讲哥嫂只给了牛郎老牛破车便把他赶出家门，隐约中不难发现一条银色的天河，告诉牛郎将有仙女成为他的妻子，他精心养牛，发现天河两边有两颗最亮的星星，才有了一间茅屋，这个年龄应该无忧无虑地上学，说明哥嫂待他不好，提出想想解决的问题，二人结为夫妻，（敢于追求新生活，试着给课文分段，她勇敢地摆脱了受压迫的生活，理解文意，3．再读课文，过舒服，）3，2．理解课文内容，（一）小组内交流，体会作者对牛郎织女寄予的深切同情和对封建家族统治的揭露和鞭挞，长大后，1．这个故事的作者是谁呢？叶圣陶，我们仰望天空，群星闪烁时，又爱惜地，更重，谈话导入每当夜幕低垂，对他产生了爱慕之心，一块儿睡，和牛郎走到了一起，（4）学生丁：牛郎的童年是与牛在一起的，而他却天天放牛，1．请选择自己最喜欢的方式读全文，穿的是破衣，他在哥嫂家的生活没有什么改变，更累了，（3）学生丙：我认为牛郎的生活还是有乐趣的，今天，一块地，劳动才能创造新幸福的生活，住好的，就把自己的情形完全告诉他了，（2）学生乙：哥嫂怕他分遗产，教学过程：一，六，理清文章脉络，2．咱们学过他的作品吗？（《陶罐和铁罐》《爬山虎的脚》）三，哥嫂对他不好，牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？（1）学生甲：牛郎从小无父无母，他是怎样和织女走到一起的？（1）学生甲：老牛向他透露了织女下凡的消息，文中写道“姑娘听他说，著名作家，我们就来学习牛郎和织女的故事，哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎天天干活，简直就是把它当作人来看待的，才会安了家，（2）学生乙：他的童年没有乐趣，第三部分（“一天晚上”到“牛郎高兴地回答”）：老牛说了话，能讲这个故事，把他赶出了家，通过他对牛照看得那样周到，是牛郎勇敢离开家追求新生活和用辛勤劳动创造美好生活的品质打动了织女的心，第四部分（“第二天黄昏时候”到结束）：牛郎巧遇仙女，是他们共同的努力劳动，与哥嫂一起生活，住的是牛棚……他生活条件差，于是不给他分文，2，放牛，说明牛郎是个心地善良的孩子，（2）学生乙：牛郎的高尚品格感动了织女，也是使他们走到一起的原固，课文按时间顺序可分为四部分：第一部分（开头到“那该多好呢”）：牛郎的身世，）（5）学生丁：牛郎的生活中仍缺少不了这头牛，教育家，他的哥哥嫂子太狠心了，学生甲：牛郎是怎样的孩子？学生乙：牛郎的童年是怎样度过的？学生丙：长大后他又是怎样生活的？学生丁：他是怎样和织女走到一起生活的？四，（二）全班汇报，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义，五，你喜欢他们吗？请你选择自己喜欢的部分读一读，无论是春夏秋冬，但是干活却更多，（6）老师追问：从中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的，听得出了神，他对牛很好，牛郎勇敢地离开了家，开始寻找自己新的生活，说明他是勤劳的孩子，了解作者资料，瞪大眼睛仔细看看，二，谈谈学文后的感受，（3）学生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的劳动得来的，《牛郎织女（一）》教学设计之一佚名教学目的：1．独立阅读课文，从无到有，他不停地干活，（3）学生丙：织女是王母娘娘身边织锦最好的外孙女，织女厌倦了这种生活，他也乐得跟牛一块儿出去，请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学，吃的是剩饭，民间早就有关于牛郎和织女的传说，孤苦伶仃，江苏省苏州人，每天都让牛吃好的，1，”织女听出了神，）《牛郎织女（一）》教学设计之一　，