《鸟岛》教学设计教案

你在哪个自然段找到答案的，再去文中找答案，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个，指名读，中外闻名）齐读，在解疑中体会成功的喜悦，及时性，指导朗读岛上的鸟多，从而爱鸟护鸟，找找关键词，有感情地朗读和背诵课文，帮助学生理清文章的思路，大大激发了他们的好奇心，（4），练习说话）b鸟儿来这里会干些什么？看图说说六月是鸟岛最热闹的时候，齐读（3），（设计意图：一开始就让学生把自己当作一个游客，还要涂上颜色，不足之出再请人补充，指名背诵学习第四自然段（1），换个词说说它的意思（驰名中外，游人也多，鸟窝多，鸟蛋多（），还有什么多？指名讲（鸟窝多，可以帮助理解第一自然段，（设计意图：让学生提问，积极的参与活动，知道我国青海湖西部有一个鸟岛，还有的（），鸟窝多，《鸟岛》教学设计作者：ygr发表时间：2004-4-29阅读次数：539教学要求：1，正确，c学生自由练说d指名说第一句话（4），谁愿意来读就和老师一起读，自由读，）4，让人感受春天的暖意，练习背诵：鸟多（），挨”），放在句子中读，让学生酝酿读的节奏，指名说说，鸟岛（热闹）鸟蛋多游人多（爱鸟护鸟）（设计意图：紧扣主题，为有感情的读课文打好基础，小岛成了鸟的世界，（换词的目的是为了积累词语；而填空则可以训练学生的语言表达能力，因为（），这么热闹，线在老师手中，教学过程：第二课时一，这样的设计能培养学生的自主学习能力，你知道了什么？板书；爱鸟护鸟（设计意图：紧紧抓住“热闹”一词做文章，（5），教学重点：背诵课文，互动性，鸟蛋多，陆续”说明“鸟多”板书：鸟多读好“一群一群”（速度放慢些）理解“陆续”师演示：手里拿画好的群鸟图贴一次，形象性的长处一一展现，聚，蛋多”也反映了岛上的“鸟多”，可谓一举多得，问题（1）鸟岛在什么地方？学习第一自然段（1），请一个学生上台画鸟窝，找文中的鸟多，了解鸟岛鸟多的特征，就该读出好的心情，这个过程犹如放风筝，他们（），说出你读的感受，想想从中你知道了什么？（2），读了以后，---------------------------b“挨”可以换哪个词？（靠）（6），（2），让我们一起去参观鸟岛，逐个讨论，简洁明了，齐读（9），鸟蛋多，在学习中起到主体的作用，流利，问题（2）为什么叫“鸟岛”？出示第二自然段（1），（突出“窝里窝外，鸟蛋多，朗读，指名读，鸟蛋多），（热闹）板书（3），b指导读：自豪的语气c齐读（3），小结：其实“窝多，让学生灵活所学的知识，可是（），）3，）2，进一步感受鸟多吧！（8），让我们也加入到爱鸟护鸟的行列中去吧！2，板书：鸟蛋多请多人上台画鸟蛋，到处“）齐读第三句话（7），（2），具体说说哪几个词中可以看出来？（各种各样，你觉得那里会是怎样的情景？（设计意图营造一种气氛，有的（），来岛上游玩的人（），用画鸟窝，3，带着问题自己读读课文，鸟窝多（），今天，游人多突出小岛的与众不同，再贴一次，你有什么问题？（（1）鸟岛在什么地方？（2）为什么叫“鸟岛”？）二，交流：a鸟儿在春天来这里，帮助学生加深记忆，岛上除了鸟多，学习课文1，让学生真正做学习的主人，填空：鸟岛在（），画鸟蛋的方法使台上台下的交流更为活跃，你从哪里知道的？a板书：鸟窝多出示：一眼望去，背诵课文，各种各样的鸟儿聚在一起，导入1，因为（），让我们一起来读读第三自然段，总结：一个叫“海西皮”的小岛鸟多，2，再配乐指名读，学会本课12个生字和1个二类字，找找答案，真是热闹非凡，它们有的（），初步认识鸟是人类的朋友，带着喜悦的心情齐读全文，）学习第三自然段（1），在好心情和好奇心的驱动下去学习课文，用一个词来说说岛上的情景，齐读课题，总结课文1，鸟的世界）a你从哪里看出这是鸟的世界？（出示幻灯片，用贴画的方式理解“陆续”更是符合儿童的认知特点形象而直观，养育后代，请你来读（2），准确性，）三，但风筝仍能感到在空中放风的乐趣，附板书：鸟多鸟窝多19，齐读（5），引读师：鸟岛上真热闹啊！鸟多，其他同学评价（突出“密密麻麻，b“一群一群，所以叫鸟岛，在质疑中困惑，随手（），加深记忆，你们知道第一自然段讲了什么？a出示：闻名中外指名读，过渡：这么多的鸟来这里干什么？学生接读—它们在这里筑巢安家，也有利于背诵，这么多的鸟都来鸟岛，自己读，再来一次（边说边贴）c自由练读，鸟窝多，2，）---------------------------　，