《青蛙看海》第二课时教学设计教案

）二，但仍然坚持学习的事，受到了启发，齐读过渡：从大家的朗读中，努力想办法去解决并能坚持到底就能取得成功的道理，在本课的教学中，你有什么想法？（相机擦去“？”，交流，评，可通过读后面的课文，通过表演促使学生朗读课文，另外，在扬中市举行的课改教学节系列之一——各校“开放周”中我有幸经过领导的精心指导上了《青蛙看海》的公开课，以读为主，（设计意图：通过对身边的典型事例说想法，通过表演，③青蛙，以演促读，2，以读为主，教师介绍黄鑫同学因爷爷中风住院克服无人照料的困难，也没有，以演为辅，指名回答，《青蛙看海》第二课时教学设计作者：丑小鸭发表时间：2004-10-17阅读次数：1079《青蛙看海》第二课时教学设计指导：奚一琴周芸施云虹等执笔：丑小鸭学情分析：通过第一课时的学习，多媒体课件或（小黑板出示第二自然段及大海图片），老师体会到青蛙要想登山看海，边读边思考：为什么青蛙觉得看海很难？2，以“丑小鸭”之名申请了帐号z，6，指名读（提醒学生注意吸凉气动作），5，你知道它讲了一个什么故事吗？2，②小青蛙和松鼠歇息，2，的确很难，生活自理的事，谚语或名言，其他学生想象青蛙登山还会遇到哪些困难，让小青蛙说感觉，学生基本能正确，演，针对学生的年龄特点，教学流程：一，）（二）演读4——11自然段：1，④“青蛙吸了口凉气”，今晨，怎么”以突出青蛙登山之难，以前虽经常光临论坛，她使我认识了许多热心的朋友，以演为辅，再说一说山的高，使我的教育教学工作有了些许的进步，并且知道了青蛙只有登上一座高山，过渡：还有什么原因呢？（2）青蛙没有有力的翅膀和善跑的长腿，我们却知道青蛙登上了山，大部分学生能分角色表演4——11自然段，总结升华：1，想象相结合，又通过表演检查学生是否读懂课文，想对谁说就对谁说，同桌读4——11自然段，讨论该怎样演，指导表演，2，思考：青蛙是如何登上山的？把有关句子在课文中画出来，记住了“凤凰语文”这个响亮的名字，青蛙看海努力难———→看到海疑惑我是一位普通的乡村教师，通过学生的精读和自演以及教师精到的指导，激励学生在日常的学习和生活中也能想办法去克服困难，小青蛙到达山顶看到大海（出示大海图），读结合，发现可以进入网站，4，精读感悟：（一）精读第二自然段：1，使学生深切地体会到青蛙为了看海而付出的努力，8，同时引出登山之难，齐读，以演促悟，学青蛙先吸口凉气，相机板书“难”，由于，①交流，才能看到大海，自由读第二自然段，教学目标：知识与能力：能有感情地朗读课文，新课程标准强调，指名读，练读，3，看到了大海（板书看到海），流利，学生说听后或学课文后的想法，2，3，使学生深切感受到登山确实难，）三，你知道了什么？③指导读：读好“没有，再演明理：①生表演至小青蛙累时，动作体会“吸凉气”，战胜困难有关的成语，思考：听了老师的朗读，教为主导”的新课改理念，使学生懂得只有不怕困难，激起学生学榜样的愿望，松鼠继续跳，从此与她结下了不解之缘，②认真听老师读这句话，前年，3，交流：（1）山高：①为什么青蛙觉得看海很难？你是怎么知道的？②想象：山会有多高？③你能读出山的高吗？指名读，为后面的明理打下铺垫，激发其主动阅读的愿望，这次，从而使努力克服困难的要求从课内延伸到课外，得到各位专家的指导，教学准备：1，7，连起来读青蛙的话，突出青蛙登山之难，那它是如何登上山的呢？（板书？）---------------------------（设计意图：围绕“登山之难”精读此段，不知是何原因？急需答复，课前安排学生收集与勤奋努力，产生了一些不成熟的想法，指名演，有幸聆听了高林生的讲座，（设计意图：通过这一问题，读，相机总结全文，更让我体会到交流与学习的重要，读4——11自然段，设计理念及思路：1，受到启发，写下了我的教学故事——《青蛙看海》出炉记和《青蛙看海》第二课时教学设计，）板书：9，有感情地朗读课文，其他学生为其鼓励或加油，阅读教学要能让学生享受到阅读的乐趣，渴望与各位同仁进行交流，却不知如何发表文章，同桌互演，以第四自然段为例，上节课我们一起学习了《青蛙看海》这篇课文，情感态度与价值观：通过对课文的精读感悟，印邦宇介绍自己虽然脚伤，却无法进入论坛，使学生对课文有了一个整体印象，整体感知：1，改为努力）（设计意图：演读此段，充分体现了“学为主体，过程与方法：读演结合，读演结合，情境的创设等形式使学生在轻松愉快的气氛中读懂了课文，动作体会“跟着跳”，然而，恳请答复！越快越好！！！！！！！---------------------------　，