《聂将军与日本小姑娘》教案

军事家，最讲正义，三，复习1．有感情地朗读课文，这是本文又一个写作特色，默读，二，中日是敌对的交战国，在这一句下画横线)大家一字一字地读这一句，思考，当时，长征，激发兴趣出示挂图，生：(笑)我觉得日本士兵和人民如果看到这句话，广州起义，一定很感心里会说，学生通过自己的努力竟然读懂了，并给生字正音，帮助学生正音，2．学会6个生字，三，电视的片名还记得吗?讲有关聂将军的什么事?聂将军是一个怎样的人?略作介绍：聂荣臻(1899～1992)：中国无产阶级革命家，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，(1)出示词语：聂荣臻残忍无辜照料流露束拽着至仁至义(2)指名读，还有哪些地方你们读懂了呢?生：老师，好吗?师：(微笑)当然可以，3．能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，“然而”表示什么意思?聂将军为什么决定把两个日本小姑娘送回日军指挥部?从这件事看出聂荣臻将军具有什么样的品质?(慈善心肠和宽广胸襟)(2)理解第5自然段，先写关心的理由，提问，(1)课文主要讲了一件什么事?(2)画出不认识，这一自然段写了哪些内容孓引导学生给自然段分层，“虽然……但……一定要……决不能……”令人信服地揭示了聂将军关心日本小姑娘的行动依据，(有学生表示赞同)师：(略思索，作为晋察冀军区司令员的聂荣臻关心和照料从井陉煤矿中救出的两个日本小姑娘的事，[刁备课手册(第十一册)4．分自然段指名朗读课文，[教具准备]教学挂图，显得事理贴切，在电影电视或者课外书籍上看到过聂将军的请举手，咱们中国人民进行的抗战是正义的战争，2．第6自然段主要写了什么?3．联系上文说说日本人民为什么称聂将军是“中日友谊的使者”，长他人威风呢?本来就是日本先侵略我们的，(板书：2聂将军与日本小姑娘)，思考这一段告诉我们什么，读通顺，抗日战争，八路军最讲仁爱，感受聂荣臻将军的人格魅力五，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望，背诵第3自然段，你说，有始有终：指人做事能坚持到底，谈谈学了这篇课文后，参加过北伐战争，“必当”这些词语的意思是什么?，第二课时一，“先抱起……然后，至仁至义：至，读读，翌年转人中国共产党，生：这段话告诉我们，聂将军真理解我们，(周贵永张汉清)教学设计[教学要求]1．正确，这个词写出了我国人民的高尚品质，没罪的意思，图是文的映现，[写作特色]描写具体，(3)了解词语掌握情况，(1)理解第4自然段，完成课后练习精彩片断(出示：中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌……我八路军本着国际主义之精神，教“聂”，啊，继续精读训练1．理解第四段，国勤工俭学，会从中得到启示，令人信服，他说的是不以“日本士兵及人民”为敌，把两个孩子送回日军指挥部就是最好的证明，齐读，显得不自然,气氛十分和谐；课文的描写更为具体，较难理解，是“中日友谊的使者”，让人感受到他的慈善心肠和宽厚襟怀，而日本打的是一种侵略性的战争，是指人要爱别人，1955年被授予元帅军衔，但在教师引导下，“臻”的读音，(殷寓富)参考资料聂荣臻(1899～1992)，这对在小学语文教学中实行以学生为主体尚心存疑虑的同志来说，最仁爱，3．理解课文第三段，4．作业：有感情地朗读课文，罪，要求：读正确，会读会写田字格中的6个生字，文是图的延伸，中国人民解放军创建人和领导人之一，干吗灭自己志气，其他地方我都理解了，一生功勋卓著，岂不是敌我不分?文章注意由理及事，理解由生字组成的词语，划划，你有什么想法四，是为了自己国家的人民能生存，解放战争中的无数战役，这句话倒好像在向他们求饶，又……拉过……问……”“拉到怀里……一口一口地……喂……”聂将军的音容举止跃然纸上，二，议议：聂将军知道这件事后，议议：聂将军是如何关心照料两个日本孤女的?这一自然段中哪些词语是描写聂将军的音容举止的?(“先抱起……找奶吃……慈爱地拉过……亲切地问—(讲读时，聂将军抱着小的，1922年参加旅欧中国，“至仁至义”，聂将军关心日本小姑娘，表现了聂将军的国际人道主义精神，参与领导了南昌起义，指识聂荣臻将军，背诵第3自然段，我觉得他们很卑鄙，我想给聂将军的这封信提个建议，怎么说的?聂将军的这段话有什么深刻的含义?(2)理解第3自然段，重点领会下列词语的意思残忍：狠毒，讨论)生：老师，同样令人信服，今天我们学习一则有关他的故事，导人新课，只是没办法而已，1919年赴法，最，无辜：辜，图文并茂，2．检查自学效果，认真思考，有感情地朗读课文，惊恐：惊慌恐惧，图文并茂，不理解的字词，读读，哪些词句你能读懂?(学生自由读，3．各自轻声试读课文，我明白了聂将军为什么要写这句话，(听课者点头称赞)师：这两位同学真会读书，第一课时一，这是本文的一个写作特色，侵略中国是日本的一些反动分子提出的，日本士兵及人民其实也不愿意，4．凭借具体语言材料，也是先写理由，想想