《秦始皇兵马俑》教学设计之三教案

仅五百二十平方米，D，学会本课8个生字，兵马俑博物馆壮观的建筑物和兵马俑威武雄壮的阵容，四，提供课外资料，（前锋，华夏待来者绘锦绣宏图，e请同学加总起句读，凝视空茫，并在参观后纷纷题词留言：（课件逐一出示，学生诵读，教学“俑”，2，军阵，估计埋有秦俑八千余件，有的身穿战袍，反映了远征将士思乡的心情，B，内有驷马战车一乘，向读者呼吁：“亲爱的读者，秦俑的多，整体感知，卫士俑六十八件，这些武士俑中，检查：a学生接读文章，地位：最重大之一四，小结，（建筑，感受古代劳动人民的伟大，《秦始皇兵马俑》教学设计之三佚名教学目标：1，积累，欣赏课件，2，充分尊重学生的独特体验，兵俑……三，倡导“研究性阅读”，确定研读内容，骑兵俑二百多件，感悟“军阵”的威武雄壮，你肯定也有许多话要说，可以美美的多读几遍，军阵，小组内交流课前收集的资料，介绍兵马俑博物馆的地理位置，d改：用上“似乎，包括在座的每一位，课始学生学习资料的预先搜索，二号坑面积六千多平方米，可以说是一幅威武雄壮的古代军事画卷，提炼主线，历史：年代久远E，展示个性，随机交流，A，好吗？（板书课题）3，世界第八奇，C，思考老师向大家介绍了秦始皇兵马俑的哪些方面，交流成果，是具有创造性的人民和伟大未来的证明，1，迁移，（交流）2，介绍：看军阵图介绍，美丽……）2，学生再读课文，有的骑在马上，尝试着自行解决，中国人在干什么？”这是指的什么呢？原来指的是秦始皇陵出土的兵马俑，3，二，估计为这支地下大军的军帅指挥部，1，）世界的奇迹，板书，最吸引你的地方是什么？（建筑，内容归纳，全体起诵读萧克题词结课：（课件出示）古都有先人留艺术瑰宝，——李光耀中华第一帝，新兵”的句子，培养学生自主探究与相互合作交流的能力，若有所思；有的则忧心忡忡，（课件出示）试着归纳文章主要内容，神态和它的出土在考古史上的价值，再读课文，兵俑，神奇……因此称它为“世界第八大奇迹”，学生乐于参与，自读：学生自读全文，秦始皇兵马俑：伟大，侧翼，浩浩荡荡”，导入：几年前，栩栩如生，学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容，创设情境：自1979年10月1日，军阵：威武雄壮军阵怎么个威武雄壮？用什么形式告诉大家？1，画：画军阵草图，栩栩如生的神态，4，可能由于当时战事分工的不同和军阶的高低，一睹威武壮观的秦俑风采，（）和兵马俑的（）与（），新兵秦俑图片）2，能用“也许”，注重学生学习方式的转变，3，学习方法和交流形式，（欣赏课件）你能用自已喜欢的词来赞赞秦始皇兵马俑吗？（栩栩如生，）二，感受场面的壮观，3，吸引无数中外宾客纷至沓来，请同学们再一次自读课文，他们的面部神态各不相同，最吸引你的地方，注重语言的感悟，（补充：一号坑230*62武士俑7000战车100战马100）B，二，请看大屏幕，深入了解秦始皇兵马俑的阵容，“似乎”造句，（威武雄壮，导入揭题，有的头部低垂，当我们还在漫长的黑夜里时，2，秦始皇兵马俑博物馆正式开馆对外展出，1，兵马俑的了土在我国考古史上的地位，秦始皇陵兵马俑生动地反映了秦朝兵强马壮的阵容，交流：地理位置，出土陶俑一千多件，写……）3，读：a自读，在研读过程中，用充满激情的语言，4，研读课文，）板书设计：秦始皇兵马俑建筑极为壮观军阵威武雄壮兵俑世界第八奇栩栩如生神态各异历史年代久远地位重大之一注：浙江省义务六年制教育第十册第14课评析：一，1，今天我们一起来到这“世界第八大奇迹”前，今天我们一起用语文课独有的形式到秦始皇兵马俑走了一遭，学生阅读，三号坑面积较小，不理解的词，久经沙场，建筑物，b看意思写词语“虎视眈眈，课后延伸，专题辐射全篇，兵马俑是1974年春于陕西临潼县始皇墓东一点五公里的地方发现的，兵俑：神态各异栩栩如生1，后卫……）2，请你也试着题词留言，有的伫立攀弓，严整……）b具体说怎么说，1，1，一共有三个大坑，合作交流，课末学生题词留言，步兵俑六百多件，操作性强，历史，C，语文是人们进行社会交际的工具，选择研读，思考：哪几点又可把他们并为同一方面来说？2，——基辛格1，（秦俑群体近像）b交流读，b学生个别配乐读，陶马三十多匹，有感情地诵读课文，此一理念贯穿教案通篇，1，主要内容：文章介绍了兵马俑博物馆的（），雄壮，A，建筑：极为壮观（场面）找出描写建筑极为壮观的句子读一读，出土战车八十九乘，课时安排：两课时教学准备：学生收集有关秦始皇兵马俑资料，看，b看图对比着读（出示老战士，达一万四千多平方米，快去美术宫看看，可能”读，我们来研究什么？（奇在何处？）三，阅读能力，军阵，有的单腿跪射，3，范读：学生认真听，其中一号坑面积最大，c选择三位同学连续组段读，课件过程设计：第一课时一，体味“神态各异”a提供资料看图选择写，帮助理解，第二课时一，商讨研读方式你觉得可以用哪些方式进行研究？（读，战车八乘，是当之