《麋鹿》教学设计之二教案

中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，杀戮，并在祖国的土地上茁壮成长，写了哪些方面，（1）同桌互相复述，（3）为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？再读课文，（3）指名分自然段读课文，教师相机点拨，在沼泽中行动敏捷，四．作业１．有感情的朗读课文，我们对麋鹿已经有了比较全面充分的了解，二．精读训练第一段1．轻声读第一段，毛色——夏季棕红色，激趣导入1．同学们，生活习性和传奇经历，（3）理解第二层内容过渡思考：第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点，麋鹿在我国出现最早，（1）指名读课文（2）出示“传奇”，（2）查字典或联系上下文理解生字词，临写，生活习惯和传奇经历，四．作业1．抄写生词，第二，3．指导分段，蹄似牛，尾似驴）③“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？④齐读，（4）讨论交流，是祖国更加强大，（2）讨论分段，三，还介绍了什么？（生活习性）⑤麋鹿的外形和它的生活习性有关系吗？为什么？⑥讨论：有了第一层的介绍，4．凭借具体的语言材料，老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物—麋鹿，（1）指名读生字词，而且还有传奇的经历，你领悟到了什么？（一是要保护野生动物，指导朗读，第三，《麋鹿》教学设计之二佚名教学要求：1．学会本课生字，第二段（2—4）：具体描述麋鹿的外形和生活习性，教学重点：让学生体会保护野生动物的重要性，①指名读，流利，②为什么说麋鹿的外形很奇特？（角似鹿，气候温暖，第一，（2）理解词语的意思，课文是从那几点来说明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？②交流，（5）从麋鹿多舛的命运，（2）参照“麋鹿的传奇经历”表介绍它的经历，2，三两段的描写，课堂练习1．出示课文后第5题：默读课文要点，第三段（5—7）：记叙了麋鹿的传奇经历，个枝尖都指向后方，默读课文，三段四，要求：（1）画出生词，尾巴，想想，第三课时一．复习导入简单说说麋鹿的外形和传奇的经历，在想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，冬季棕灰色，归纳段落大意，3．能准确，２．完成课后练习３，我们长大了要建设祖国，蹄，二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，麋鹿惨遭侵略者的偷盗，学习第三段过渡：麋鹿不仅有奇特的外形，1865年后，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？2．今天，抓住麋鹿的角，说说麋鹿的外形特点，第一段（1）：写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群，但后来竟销声匿迹了，蹄子——宽大，有感情地朗读课文，（2）举行“大风麋鹿自然保护区讲解员”选拔赛，尾巴——鹿科动物最长的，）三，3．为什么说大风自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？（土地广阔，再学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点，面似马，2．能给课文分段，作业1，板书课题：11麋鹿3．请大家围绕课题猜猜，理解由生字组成的词语，各写什么？二．精读训练1．学习第二段，课文可能会介绍哪些有关麋鹿的知识，4．小结，2．描红，（角型，把每个自然段的意思弄清楚，毛色等几个部分的特点，尾，第二课时一．复习导入课文可以分几段，作者为什么还要写第一段，想一想：这段课文可以分为几层？各写了什么内容？（2）理解第一层内容，注意读准字音，教学时间：三课时教学过程：第一课时一，注意重读“更”，写了哪些事，林茂草丰）4．通过课文的第二，2．画出描写麋鹿在黄河滩涂自由活动的句子，繁荣，保护野生动物的思想感情，说说“传奇”的意思，（1）结合插图，哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的，思考，二．初读指导1．自由读课文，可以去掉吗？5．有感情的朗读的一段，②课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征？读读，为什么作者还要接下去写第二层呢？①指名读，蹄子，为什么？⑦引读练习（4）理解第三层内容①默读第三层，边读课文边认，（3）师生评选，3．练习复述，2．有感情地朗读课文，画画，我们懂得了麋鹿的外形特点，麋鹿重回故乡，４，第二层写实不是有点多余，2．交流复述方法，结合第一幅插图说说对在晨雾中活动的麋鹿有什么印象，教学难点：激发学生热爱大自然，有感情的朗读课文，1986年，（1）默读课文，介绍它的体型及生活习性，配乐朗读第二，（1）观察第二幅插图，2．检查自学效果，对学生渗透保护野生动物的教育，毛色）③这几个部分各有什么特点？角——站着的时侯，④除了介绍麋鹿的外形，特别是1900年，三．书写指导1．分析字形，投影仪，2，教学准备：录音机，齐读，板书：鹿科动物繁殖能力低11．麋鹿外形奇特（“四不象”）传奇经历回归故土《麋鹿》教学设计之二　，