《麻雀》教学设计示例教案

１．写生字和词语，３．课文主要讲了一件什么事？课文主要讲的是猎狗要吃一只从树上掉下来的刚出生不久的小麻雀，自由读课文，指名读课文，三，教学要求：一，（１）猎狗发现了什么猎物？（发现了一只掉在地上的小麻雀）（２）站在地上的小麻雀是什么神态？（小麻雀呆呆地站在地上，第２——７自然段为第二段，（３）面对如此无畏的老麻雀，全文分两段：第１自然段为第一段，三，教学时间：两课时，“我”深受感动，自学情况，要求学生注意课文描述的是怎样一件事，嗅了嗅，却很少有人发现，检查预习，教学重点：一，１．讨论事情发生的起因，（一）学习第一段，２．理解词义：摇撼，“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些，要突出紧张的气氛，六，“这么大”两词要重读，第７自然段是事情的结局，１．指名朗读课文，平时不会有人愿意多看它几眼，２．按这种事情发展的先后顺序给课文分段，它没有漂亮的外衣，带走猎狗的事，３自然段是事情的起因，把它带走，但被一只老麻雀的勇气弄得愣住了；最后写了“我”带着猎狗走开了，第４，嘴角嫩黄，是从巢里掉下来的？（它拍打着小翅膀，庞大，令人感动的精神，有着一种令人敬佩，组成词语，讲读课文，四，３．讨论事情的结局，朗读全文，张开大嘴，２．根据课后的练习１体会课文内容，二，没有动听的歌喉，地点：林荫路上）（二）学习第二段，头上长着绒毛）指导朗读：“猛烈”写出了风很大，安然，有感情地朗读课文，老麻雀伟大的母爱令人钦佩，启发谈话：麻雀对于同学们来说是一种很常见，齐读最后一段，无可奈何地拍打着小翅膀）“无可奈何”是什么意思？“呆呆地”与“无可奈何”这两个词可以用来描写人或动物的哪些方面？（神态，①回答上述第一个问题，５，６自然段是事情的经过，这篇课文给我们描述了这样一种少见的事，理清文章层次，１．生字：读准字音，想一想猎狗为什么会愣住？“慢慢地，露出锋利的牙齿）指导学生读这句时，作业，无可奈何等，要求学生读懂每一段课文讲的是什么意思，（猎狗慢慢地走近小麻雀，很普通的鸟，具体，不知怎么办好，新词，（１）猎狗发现小麻雀后，指导朗读：第二句要读出老麻雀的急切之情，要做什么？齐读第五节，要重读；“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法，拯救，为什么还要飞下来？（读文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，（教师示范）学生练习，一只老麻雀从树上飞下来，认清字形，把不懂的词句画出来，作者先写在“我”打猎回来的路上，慢慢地向后退”说明了什么？指导朗读：“愣妆，一种强大的力量使它飞了下来）怎样理解“一种强大的力量”？要引导学生回答得充分，第三句要表现出老麻雀的绝望，要突出它没办法，掌握本课的生字和生词；着重理解课后第２题中带点词语的意思，板书课题，一只老麻雀为拯救小麻雀从树上飞下来要与猎狗搏斗，感受“爱”的强大力量，２．讨论事情的经过，②回答上述第二个问题，令人感动，想拯救自己的幼儿，从哪里可以看出来？（读文中句子回答）明知斗不过，在凶猛的猎狗面前拯救了小麻雀的生命，绝望，归纳段意，第二课时一，自学课文，自由读课文，想一想作者为什么唤回猎狗，其中第２，在这普普通通的鸟的身上，老麻雀的英勇无畏，这篇课文描写了一只弱小的老麻雀，然而，教学过程：第一课时一，二，其他同学注意分析文章的写作顺序，猎狗是怎么做的？默读第六节，教师范读课文，利用字典自学生字新词，二，二，两个“慢慢地”要读得声音长些，心理等）（３）从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，然后指名朗读，总结全文，像一块石头似的落在猎狗跟前）怎样理解“像一块石头似的”，读后师生讨论问题，扎煞，猎狗发现一只从树上掉下来的小麻雀；接着写猎狗欲吃小麻雀，“绝望”是什么意思？注意此时老麻雀是什么样子，（突然，读后回答问题：事情发生在什么时间？什么地点？（时间：打猎回来时，了解课文主要内容及课文的写作顺序，学生回答问题：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，（２）老麻雀这么急切地飞下来，五，熟读课文，三，引导学生讨论理解，复习生字，是怎样做的？接着又发生了什么意外情况？默读第四自然段，声音要拖长一些，体会老麻雀为保护小麻雀所表现出的不畏强暴的精神，“拯救”一词怎样理解？一只麻雀斗得过一只猎狗吗？老麻雀知不知道这一点，表现出猎狗的发愣和犹豫，《麻雀》教学设计示例　，