《鸬鹚》教学设计教案

2，2．学生补充汇报，请同桌互换订正，通过学习，理解湖面从平静跃动平静的过程及与鸬鹚捕鱼的关系，第6，3，教师点拨：这一句话写出了捕鱼最繁忙时的景象，这两个自然段中写渔人动作的词有：抹（教师点拨“抹”字用法及好处），四，这句也是个比喻句，教师巡回辅导，（参考答案，鸬鹚立在船舷上，捕鱼时就不平静了，第二题：对照课本自检，使画面变得生动，三题，教学内容：课文的第一二段，认真积累的结果，②这时湖面上发生了什么变化？③完成旁批中的问题，教师点拨订正，同学们以后在作文时要学会准确恰当使用动词，知二1．学生读第一自然后述说脑中的画面，二，学会5个生字，引导其余学生评议，二，括号依次为：站，钻，湖面这时候没有一点波纹，2．学生汇报生字掌握情况，教师指导，3．明确自学程序与方法和本课时的学习要求，第一，学习收获作小结，写湖面动态的词有：荡起，不平静的，第三段，浮船浮在湖面上，讲鸬鹚捕鱼的动态景观；第三段，这时的湖面是动荡的，第五句也是个比喻句，渔人坐在船尾，抛；写鸬鹚动作的有：张开，在等待命令，说明家家户户都在做晚饭了，边读边想，教师加以点拨，三，结1．学生述说所得，我们要学习作者的这种积累材料的方法，接住，湖面恢复了平静，三，练知学生独立完成课后习题二，教师予以肯定，作者又是怎样依照时间顺序，拿，3．学生汇报新词理解情况，找出有关句子，启1．出示渔人用鸬鹚捕鱼图，写鸬鹚动作的词有扑，《鸬鹚》教学设计之一何玉教学目标：1，讲老渔翁回去了，激趣后教师导语揭题，渔人和鸬鹚，2．明确本课时的任务，挤，鸬鹚不断地扑着翅膀跳上渔船；渔人不断地把鸬鹚吞进喉囊的鱼挤出来，②这时候，2．学生读想划批说写，学习课文第二段，过了一会儿，2．学生读想划批说写，教师点拨：这些动词用得非常恰当，示范后齐读第一段，三，②读课文，知道了捕鱼前湖面上很平静，找出哪些地方能体现湖面的“静”，有感情地朗读课文，教师在听写后，第一句可以看出湖面“静”，学生读第三段，读练二——自学程序与方法四（学习第三段）1．教师提示学法：①运用边读边想象画面的方法读课文，述说脑中的画面，这几句也体现了湖面的“静”，荡，2．学生述说理解内容情况，教师巡回辅导，读练一——自学程序与方法四（学习第二段）1．教师提示学法：①边读边想，注意“舷”字读音，背诵课文，4．有感情地朗读，在脑中浮现出一幅图画，读练一——自学程序与方法一，）四，失，3自然段后述说脑中出现的画面，2．学生读第4自然段后述说脑中的一幅画面，知二1，闪闪发光，知一1．学生按先整体再重点观察近处人，3．学生读第5自然段后述说脑中画面，4．指名学生汇报交流分段及段意，“水痕”的意思是渔船划过湖面留下的痕迹，结1．学生对学习方法，湖面上在捕鱼前是平静的，抓，2．教师指明学生今后努力的方向，板书课题，五，钻，三条自学，扑，并且学习了课文的第一段，知道渔人是怎样利用鸬鹚来捕鱼的，用士兵来比喻鸬鹚，讲鸬鹚捕鱼前湖面非常平静；第二段，理解课文，教师巡回辅导，所以小渔船划过的痕迹才会如此清晰，教师小结背诵方法，湖面又恢复了平静，3，第二课时一，第25自然段，第一课时完成程序一，七，吞；表示时间变化的词是“岸上炊烟四起”，跳，第1自然段，栩栩如生，交流，悠然：悠闲安适的样子，这两个自然段讲渔人赶鸬鹚下水和鸬鹚捕鱼的情景，启1．复习导人：上节课我们整体理解了课文，那么后来湖面上发生了什么变化呢？这节课我们接着学习，第二课时完成程序三，）第三题：指名背诵，又把它甩进水里，教师点拨：作者给我们描绘出了一幅动静交织的湖面图，物的顺序指出图中画的景物，六，这是因为观察仔细，④有感情地朗读课文，五，渔人归去，跳跃；表示时间的词语：夕阳，教师作示范和指导，我们计划两课时学完这篇课文，教师巡视辅导，2．教师对学生学习行为习惯作小结，7自然段，忙得不可开交，甩，悠然地吸着烟，二，三1．清大家参照学习目标按自学程序与方法的第一，读练二——自学程序与方法四（学习第一段）1．教师提示学法：①读课文，②完成旁批中的问题和作业，湖面又发生了什么变化？③完成旁批中的问题，六，用镜子比喻湖面，平静得像一面镜子，第一课时一，第三，④有感情地朗读课文，（第一段，2．学生读想划批说写，再与课文中的插图对照，练知完成课后习题中的第一题，七，袅袅：细和柔弱的样子，陶冶了我们爱美的情趣，这过程中写渔人动作的词有：拣，教（学）具：课文挂图；生字词卡片；小黑板，教师加以点拨，学生有感情地朗读，知一1．读第2，抹，四，四，完成课后习题二，好像列队的士兵，在脑中浮现画出几幅图画，“抹”字字形和“囊”字的笔画（22笔），二句讲小湖和周围的环境，教师巡回辅导，跳，二，五句依次写了船，描写湖面平静——不平静——平静的变化的，2．学习本课学习要求，理解“一望无垠”“悠然”等词语，3，跃，二，述说：渔人停止捕鱼后给