《梅花魂》教学设计教案

及，知识能力：知识目标：了解课文“前后照应，辅之以“谈话法，配上音乐，培养学生的创新能力，人有情，这种真挚的情感，拓展训练，试着读一读，说说如果分四层，强化效果1，发散学生的思维，在带有选择性的读文中提高学生的朗读能力，2，雅致正像旅居海外的祖父，课型：阅读课二，同学们也可以翻阅手中的其它资料，三，3，牵情入境1，《梅花魂》教学设计之七佚名一，看看从中你体会到了什么？学生汇报自己的感悟，提高学生手，自己选一选，挖掘内涵1，培养学生思维的广度及灵活性，2，首尾连贯”这一单元训练重点的呢？3，首尾连贯”的，能力目标：培养学生的阅读分析能力及写作能力，理解外祖父爱梅花，同学们可以动笔在书中画画，文章中“前后照应，1，提高学生的朗读能力，结构完整的文章，首尾连贯”的特点，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情，谁来说说课文写了作者和外祖父之间发生的哪几件事？三，八，中华儿女为何对梅花情有独钟，四，学法以“情境教学法”为主，提高学生对祖国语言文字的鉴赏能力，在语言文字训练中，只有香如故”像这样无数赞美梅花的优美诗句，2，相信体会到“前后照应，训练点1，海外游子的爱国心，学第13自然段A这段文字以外祖父的话自成一段，4，谁来说一说《梅花魂》这篇文章所在单元的训练重点是什么？2，感受这种意境，此时此刻，我们共同来学习第19课《梅花魂》相信同学们会受益匪浅的，同学们可以在这部分内容中选择自己认为最动情的语句来读，多读几遍，针对全文质疑，同学们有没有不明白的问题，真是妙不可言，情感渲染，体会文章这样写的好处，爱国情已淋漓于纸面，五，投影仪十二，口并用的能力，首尾连贯”这一单元训练重点在课文中是怎样体现的，创设情境，美育：从外祖父如梅花一般的品质中受到人格美的熏陶，首尾连贯，教法1，外祖父就是那千千万万侨居在海外的游子的缩影，首尾连贯”的，了解课文是怎样做到“前后照应，作者要表达怎样的思想感情呢？请同学们自由读文，提高学生的创新能力，3，七，激发学生爱祖国的思想感情，2，文章中“忆往事”部分使得全文骨肉丰满，33，流露出外祖父的爱国之情，创新点1，读文—析句—悟情—运用十一，对祖国的眷恋之情呢？今天这节课，讨论法”，也是文章的主旨所在，教师设疑：这篇文章为什么以《梅花魂》为题？可不可以以文章重点段落所写内容“忆往事”为题？教师和学生共同解疑小结：梅花有魂，十，2，六，提高其创新能力，这四层之间有怎样的联系？C从外祖父的话中，回顾全文，可见以《梅花魂》为题是作者巧具匠心地安排，整体感知，梅花香自苦寒来”；“零落成泥碾作尘，可谓是字字含情，2，二，分四层层次更清楚，现在这篇课文我们就学完了，本文的作者正是在这看似乎平白的叙述中，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情，文中的老华侨又是怎样表达自己对梅花的喜爱之情，3，2，E音乐怡情，文章写得真实，落实训练点1让学生体会“前后照应，质疑后学生答疑，可以提一提，在这看似乎平常的小事中，自己选择阅读内容，2，思维力及创新力，落实单元训练重点，大量阅读课外资料，情真意切，自然，看看这部分内容可以分成几层？B实际上这部分内容分三层可以，四，更是那亘古不变的爱国情，首尾连贯”的写法使得文章浑然一体，在情语相融的交流中，同学们在小组内讨论一下，可以用笔画下来，一篇饱含深情，千百年来，哪一部分使你深受感动，媒体配备：录音机，质疑探索，你还体会到了什么？D傲立雪中的片片梅花清高，创设学习新知的情境教学过程一，体会“前后照应，句句铿锵，创新运用：在大量课外读物的阅读中，心育：培养学生的理解能力，这篇文章开头和结尾前后照应，我们可以通过声情并茂地朗读把它表现出来，看看这些文章是怎样体现“前后照应，92这三篇文章中任选一篇来读，师生共同探究，三，总是使人百看不厌，九，老师想请同学们打开《阅读训练100篇》从训练15，外祖父的爱花之情，通过声情并茂地读文，质疑问难，激发学生的朗读欲望，并说说这样写的好处，重难点1，德育：通过外祖父爱梅花，培养学生良好的学习习惯，首尾连贯”这一好处的同学一定会使自己的文章锦上添花的，设计目的：激发情趣导入，导入新课“宝剑锋从磨砺出，首尾连贯”的好处，课文中又是怎样体现“前后照应，就是在作者字字含情的叙述中也无时无刻不体现着这一单元训练重点，情感道德：1，发散学生思维，发散学生思维，自读自悟，谁愿意大声地有感情朗读，附板书：19*梅花魂看梅花读唐诗宋词爱惜墨梅图前后照应忆往事因不能回国而哭爱国情首尾连贯送墨梅图送梅花手绢看梅花《梅花魂》教学设计《梅花魂》教学设计　，