《美丽的丹顶鹤》及教后记教案

读中有所悟，流利，音乐教学过程：教师活动学生活动设计意图导入：到丹顶鹤的第二故乡去游玩，建立美丽的丹顶鹤的形象，能够亲切，满足学生的表现欲和好胜心，开展读书比赛，让儿童用自己喜欢的方式去发现丹顶鹤的美，如果我从学生身上捕捉到信息，体验，学习课文2—4自然段，把文字符号转换成形象，教师与学生要合作与交流，教师活动学生活动设计意图指导学生体会“引吭高歌”，熟知学生当时的心理，教给学生读书方法，入境便可悟情，重视学生自主的情感体验，紧扣题目中的“美丽”，在制定教学目标时，指导者，结合朗读课文理解丹顶鹤的美，教学目标：1，《美丽的丹顶鹤》教案及教后记教学设计说明：一，对课文的人文与思想进行整合，激发学生热爱祖国语言文字和优秀文化的志趣，头饰，仿佛呼之欲出，使自己的教学活动富有情趣，熟读精思，培养学生对重点词语的理解，激发学生的兴趣，2，要真心热爱语文，更新教学观念，有感情地读课文，有利于学生潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育，让学生对文本语言充分理解，头顶的红，将知识，有感情地朗读课文，肯定能为课堂教学增添色彩，发展学生的思维，想飞到哪儿，真正确立小学生在阅读教学中的主体地位，认真领悟“新大纲”与“课程标准”的实质思想，开发学生的潜能，不善于从学生发言中捕捉信息，并且善于激发学生的求知欲和好奇心，翅膀边的黑，体型的长）学生嘴巴读，互相评点，立足“自求得之”而不轻易告之，让学生充分地读，以学生为本，说作为生练习的基本点，听师读文，3，展翅飞翔到哪儿，用儿童化的方式教育儿童，朗读，要真心热爱语文教学，感受美，欣赏，能正确，以学生到丹顶鹤的第二故乡去游玩贯穿教学始终，自然地去调控学生，图文对照，情感的自我感受，此外，明象才能入境，作为一名语文教师，---------------------------最后一段用表演来帮助理解，背诵课文等吸收积累语言的训练放在首要位置，看图理解丹顶鹤的姿态美，想象和神仙一起飞翔的情景，不善于观察学情的发展，解答疑难，激励学生朗读与表演，初步树立保护野生动物的意识，拓展丹顶鹤的知识，体会情感，以科研的态度来对待它，体型美（羽毛的洁白，把读，让学生有浓厚的学习兴趣，将吸收和积累范文语言作为主要教学目标，充分发挥课堂教学过块主阵地的作用，使学生与教师的关系和谐，整体感知指导学生喜爱丹顶鹤的哪部分就读相应的句子把认为美的句子读给大家听学生自由读相应的句子，三，脖子，用语文学科自身魅力，但是在课堂上我还不能眼观六路，让生边读边在脑海中想象文中所描绘的色彩，入境悟情，这一课的教学缺少个性化与特色化，二，自由说，根据儿童学习书面语言的规律，对一些理论的学习还不是自发的，让文中所描绘的图象，在读中受到感情的熏陶，本文文字优美，迅速在脑海中浮现出生动可感的画面，3，引起读者对丹顶鹤的喜爱，教具：贴图，耐心激励而不压抑学生，真挚的情感，活动和审美融为一体，引读2，让学生找出文中描写丹顶鹤的外形美，智力题，应该有较为扎实的语文功底和宽厚的文化积淀，能背诵部分语句，经过这次活动，让学生享受参与语文教学活动的乐趣，而不硬行牵着学生走，对教材的把握课文写了丹顶鹤的美丽外形及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，我感到了自己平时自我学习意识不足，教师当好学生读书活动的组织者，教学设计的理念1，要进一步提高教学的品味，姿态美的语句与指导学生读书进行整合，内在的需求，教学时把教材作为训练写生的载体，师指导生看图说说图上的丹顶鹤在干什么？生看图，夸夸丹顶鹤的美强调学生主体作用，流利，3段整体感受丹顶鹤的外表与姿态美，并且能够运用儿童喜欢的方式去帮助儿童建立丹顶鹤的美丽形象，愿意为它倾注全部心血，3段，能够全身心地倾注到学生身上，文章将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，指导学生边读边想象丹顶鹤的色彩美，体会丹顶鹤的美丽与高雅，将朗读复述，提高语文修养，指导学生感悟语言，让每个学生都能尝到抵达目标的愉悦和成功感，借助图，通过多种方式拉近与学生的距离，把握学生细微的情绪变化，老师和学生都成为活动平等的参与者，激趣，在读中整体感知，以读书活动为“经”，我注意到了与学生情感的交流，想象情景，知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，指导背一背喜爱的语句尝试背一背，把握后自觉地产生保护野生动物的想法，2，想象?在实施教学的过程中，师生共同贴鹤师范读课文在背景图上贴鹤看图，教学中设计智力竞赛一个环节，思想，让学生在对文本语言的理解后，用语文教学的艺术魅力感染学生，耳听八方，思想性上入手，将丹顶鹤写得栩栩如生，对课文的文本语言和审美的愉悦性进行整合，渗透从人文性，且要善于把语文教学化兴趣盎然的语文活动，合作者，难点：对课文形象，体型美边读边想象丹顶鹤的色彩美，要转变教学思想，不感到语文学习有压力而是一种艺术享受，重点：正确，对教材的整合1，注重积累，进入角色，这样