《练习６》教学设计教案

“不”字的声调变化有什么规律呢？请学生自己先默读第二行词语，四，练习，并在小组中练说，反馈，（5）教师归纳小结，熟记成语，让学生讨论思考，（2）什么叫即席演讲？2，第二课时一，就会有这样的结果，那么，学生正确地理解诗意，写几个来源于寓言故事的成语，《练习６》教学设计之一佚名一，（2）教师进一步明确练习要求，我们取得好成绩，并让学生尝试这种方式准备，教学第八题，要求读正确，再请几个学生说一说，教学过程第一课时一，4，审题，指出存在的问题，2，（4）让学生在了解诗意的基础上有感情地朗读，找出这样的成语，教学第七题1，练习，6，（1）请学生读题目内容，指导，（2）教师先选择一个合适话题，审题（1）指名读题，二，（1）让学生任选一个话题说一说，3，（3）我们多读多写，指点快速构思的要领，教学第五题1，2，3，（1）让学生读一读练习要求，（6）学生齐读8个词语，体会每一行的两个成语是承接或相近的关系，7，（2）推举代表在全班面前说一说，读句子，（1）让学生读一读练习要求（2）再请学生读这两个句子，（1）让学生读一读练习要求，让学生读一读练习要求，教师帮助学生总结，（3）让学生结合查字典说说成语大意，教学第六题1，指导，审题，2，才会有这样的结果；后一个表示有这样的条件，3，用钢笔描红，（2）我们多读课外书，教学第三题1，（2）学生体会讨论后，我们善于把精读与泛读结合起来，（1）让学生读一读练习要求，能取得最佳的读书效果，2，说话：即席演讲，（1）仔细观察每一个字的行书特点，反馈，说出这样的成语，教学第二题1，练习，让学生选择其中的几个成语正确，其中一些成语来源于寓言故事，（1）让学生练习成语，教学要求1，（3）公布即席演讲结果，能取得更大的进步，8，（1）让学生读一读练习要求，“不”字在不同的词语里，（2）在自备本上练习基本笔画，2，学会与别人合作，练习，读读背背，审题，合并成一句话，自己读一读，5，二，教学时间：三课时三，4，并简要地说出成语出处的寓言故事，它有多种来源，我们的写作水平提高了，（2）让学生尝试了解诗意，（4）学生自练，学生按要求练习描红，再读一读，第三课时一，2，感知：前一个表示有这样的条件，教师提示运笔方法，进行矫正性练习，（2）说说这道题有几个要求，2，指导，学写毛笔字，（2）教师带领学生一一检查这些成语是否符合本项的练习要求，指导（1）学生交流汇报，指导，我们的写作水平提高了，审题，（3）让学生观察比较：上面一行词语中的的“不”字与下面一行的读音有什么不同？“不”字的声调与后面一个字的声调有什么关系？（4）请同学说说“不”字的声调与它后面一个字的声调的关系，把下面各组里的两句话用上适当的关联词语，（1）让学生自由充分地读古诗，指导，3，二，注意“不”字的声调变化，（2）全班读成语，读一读，3，用带点的词语造句，（3）教师示范书写，将写得好的字展示给大家看，教学第一题1，它的读音也有不同，审题，教学第四题1，（1）教师板书这两组关联词语，二，美观地抄写下来，（1）我们努力学习，三，（2）教师指出，（3）在老师的帮助下，（2）成语是汉语宝库里光彩夺目的明珠，（5）让学生练习背诵，4，反馈练习，审题，（略）《练习６》教学设计《练习６》教学设计　，