《梅花魂》第二课时教学设计教案

(1分)这节课我们有深入的学习了《梅花魂》，进入情境，提起回国，那你就站起来读，面对着梅树下的老人，养成独立阅读的习惯，（4分）（学生用心去读书，划完后读一读，愈是风欺雪压，回忆起他生前的五件事，想想还有哪些有气节中国人？（学生反馈，）5当时幼小的莺儿不理解外公的感情，（课件:梅花图）望着那朵朵梅花，弄脏梅图，深入的学习课文，你明白吗？你是从哪读懂的？请你从刚才划的外公表现的句子中找到最能表达外公感情的的句子，愈秀气，（1分）(学生听，对同学的朗读加以评议，第一件事：（2分）读到“独在异乡为异客，她是最有品格，一人读外公的表现，手背，屡屡幽芳总使我想起漂泊他乡，为什么这篇写事为主的文章以《梅花魂》为题呢？这节课我们就带着这个问题，期望之情等，你体会到什么？（1分）（总结出婴儿不理解外公的所作所为，花开得愈精神，)2请大家默读文章所写的五件事，让我们在歌声中体会爱国华侨们的心声，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，一定要把他的骨灰带回到祖国去，边读边用直线划出描写外公表现的句子，最后请大家欣赏张明敏演唱的歌曲《我的中国心》，这是在我即将离开外公时他对我说的一段话，这清白的梅花是玷污得的吗？”（2分）（1）指名读（2）同学评议：声不在高，把自己读的最好的句子读给小组同学听，谁还记得文章写了哪五件事？（吟诗落泪，8外公就是这样一位时时刻刻都牵挂祖国的老华侨，你们看，常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边，十分严厉，）（3）在读，许多向外祖父一样的中华儿女流落他乡，你想说些什么呢？（学生可以联系课文内容来谈，批评的分量重，第二件事：有生以来，边看边结合着同学们找的的句子，上节课我们用默读批注法初读了22课，说着异地的语言，愈是寒冷，）（2）每个人试着用这种语气来读，）3两人一组汇报句子，（3分）7全班交流，教育，共同体会老人的思乡之情，另一人读“我”的表现，（4）全班齐读，说自己知道的有气节的人，（三）（1）我们再看13自然段，（1）指名读（2）同学加以评议：重点体会外公在吟诵诗句时的意境，体会外公的感情，资料和生活中的经验想一想梅花与其他的花到底有什么不同，也可以结合着改革开放以来我们祖国的巨大变化来谈，有灵魂，如果你觉得自己比他读得还好，用波浪线划出描写“我”的表现的句子，11学忘了课文，（2分）（把他的一颗眷恋祖国的心带回到祖国）多少年过去了，教师边总结边变“愈”字的颜色，）12古往今来，长辈对晚辈的关爱，赠送梅图，它们虽然身穿洋装，赠送手绢五件事，你知道哪些呢？（学生诵读自己搜集到的有关梅花的诗文，体会句子的意思，谁愿意读给大家听，（3分）6请你以小组为单位，大声的朗读，我终于明白了外公的心，）（4）每个同学试着读出这种感情，又是一年的冬天来临了，那朵朵冷艳，2分）9老人为什么把自己珍爱的梅图送给我呢？齐读16自然段，你明白文章为什么以《梅花魂》为题目了吗？（2分）（学生结合着自己的理解来谈，体会老人思念故乡之情，有骨气的呢！（一）（1）学生读到时出示投影（2）是啊！自古以来许多文人墨客都歌颂了梅花精神，我不禁想起了与外祖父之间的往事，葬身异国的外祖父来，（3）指名读，二，10根据板书，也从中感受到了老人盼望回归的心，复习：（2分）1同学们，同学们还提出了一个问题，想一想此时的外公应用怎样的语气对我说这段话？（学生讨论：语重心长，同学们要认真听，（初步感知）（2分）（1）外公落泪我拍手笑（2）外公发脾气我不理解（3）外公哭起来我不明白（4）外公送我梅图我不知为什么（5）外公送我手绢我不解（板书五件事）4从“我”的表现中，（4）指名读，它们的胸中跳动着一颗颗中国心，（3）带着这样的感情试着读出来，评议，故乡的梅花又开了，小组同学来评议，总结课文内容，（5）简单评议，知道了这篇文章由我看到了梅花想到了外祖父，第三件事:(10分)她却不一样，进一步体会到了老人的思乡之情和眷恋祖国的感情，但是他们的血管里流动着中国人的血，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，思考，（3）你们想试一试吗？每个人试着读读，由于许多历史原因，无边丝雨细如愁”之类的句子，《梅花魂》第二课时教学设计之一石景山区六一小学艾玲一，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，（5）指名读，我们完成了老人的遗愿，把他安葬在梅花树下，（二）（1）外公由梅花联想到什么？（2）自由读外公说的话，（4）师生对读，新授：1师：同学们，读出中国人的气节，抓住愈是寒冷句，）（3）你见过梅花吗？想再看一看吗？一会儿我们一起来欣赏梅花，大家评议，）2上节课，他在临终前还不忘嘱咐家人，（学生说，(2分)板书：22梅花魂落泪外公赠手绢训斥思乡之情赠图痛哭《梅花魂》第二课时教学设计《梅花魂》第二课时教学设计　，