《骆驼和羊》教案

教师积极创设教学情境，遇到对手，而是使学生从自主参与学习中主动感悟了文章蕴含的道理，看到茂盛的树叶伸出墙外，都能先看到别人的身上的闪光点，还是吃不着，我找到了，从而激发了学生的思维，引导适时，看不到自己的短处，是不对的，突出了教学重点，生：我觉得这不是什么互相谦让的事，议自由，师：你说得真棒，）你们俩都只看到自己的长处，他们就不争了，在帮他们找到各自的错误，最大限度地给学生以表现的机会，师：（模仿老牛说的话，因为你们俩能够知道知错就改，学生主动参与学习，给学生创设一个民主，要互相谦让，不甘落后，是不对的，我不应该只看到自己的长处，让孩子们真正走进课堂，低下头，应该是说公道话，“短处”就是不好的，培养了学生运用正确的道德观分析课文的能力，师：听了老牛的话，谁还有什么妙计吗？生：我认为骆驼和羊都有一种不认输的精神，而是并列第一，是优点，还能勇于承认自己的短处，又注重了对育人道理的渗透，使老牛在说话时头一动一动的，那么，骆驼和羊听了老牛说的话之后，多取他人之长，注重了教学情境的铺设，同学们一定要记住，商讨式为主，师：对，应该先让他们知道自己不好的地方，课文插图3，你能不能帮他们找一找缺点呢？生：老师，不仅看到了别人的长处，师：骆驼和羊争论不休，看不到自己的短处，应想办法弄清楚到底谁输谁赢，2，我只看到自己个子高好，你们谁也没输，使每个学生都成为学习的主人，让学生觉得亲切自然，生2：（头戴羊头饰）骆驼大哥，是我不对，广开言路，我会劝他们不要因为一点小事就斤斤计较，师；你说得真不错，师生谈话轻松，生：评理就是说好话，在理解课文所蕴涵的道理时，丰富了学生的想象，开拓了学生参与学习的空间，各抒己见，我输了，那么，如果你在场，是缺点，生：羊也一样，宽松的学习氛围，此时，教师利用各种教学手段启发学生展开丰富的想象世界，师：（头戴老牛头饰）不，但也有不好的时候，再到师生共同扮演角色表演故事情节，整个教学情境的铺设由始至终，它的脖子伸出老长，你会怎样想，体现了学习过程，每个人都有长处和短处，适合小学生的心理发展的特点，生：为什么说骆驼和羊都不对？师：谁愿意回答这个问题？生：骆驼和羊只看到自己的长处，其实个子高也有不方便的时候啊，怎样做呢？生：假如我在场，只好找老牛评理，学生谈，课堂气氛活跃，今天我输了，由想象自己处于现场到听了老牛的话后谈感想，1，才能有更大的进步！……评析：这一教学片断重视对课文重点句子的理解的同时，片断“想——说——做”深化了学生对语文的理解，我们要正确对待，生：你说得不对，你还有什么问题吗？生：什么叫“长处”和“短处”？生：我知道，同时用幻灯出示动画图片，就是谁也不偏向谁，尊重了学生的主体地位，提倡集思广溢，骆驼个子高虽然好，积极步入情境主动感悟文理——人教版第三册《骆驼和羊》教学片断实录与评析师：骆驼和羊都不认输，通过师生的积极交往互动促进了教学的发展，师：你们想法都不错，生：我想，你们想不想听听老牛是怎么评的理呀？生：（齐答）想，教学中避免了教师空洞直白的讲述，这是珍贵的，生：我会先表扬他们，会怎样想？怎样说？生：（分组表演）师：谁愿意和老师表演？生1：（头戴骆驼头饰）羊老弟，把自己化作课文内容的一分子，看不到自己的短处，真对不起，点拨到位，跪下前腿，“长处”就是好的，教师的提问以启发式，补自己之短，民主，可是骆驼和羊却只看到的自己身上的优点，激发学生兴趣，所以我会夸奖他们，使学生真正成为学习的主人，怎么也钻不进去，谁知道什么叫评理，师：奥！看来要平息这场争论还是一件不容易的事呢，它看见墙上有一个又窄又矮的门，比如，　，