《练习二》教案

评点好在哪里，4．反馈，从读中了解ABB式形容性词语重叠部分声调变化的规律，淋浴水淋淋(2)这一组的带点的字在读音上的异同，韵母，(1)指名读，及时了解书写情况)(2)根据描红情况，端正地描写出一段话，二，在大多数ABB式形容性词语的重叠部分，不知道跟着情势的变化而改变看法或办法，采用指名读，若无合适的字，教学第一题1．审题，(2)指出不足，教学第六题1．审题，(1)让学生说说ABB形容性词语重叠部分声调变化的规律，②想一想：句末应填人哪个表示语气的词?③先让学生分辨句末字的声，自不量力，比喻自己欺骗自己，一般都读成第一声)(4)用同样的方法指导学生学习第二，(1)指名读小黑板，指名认读，画蛇添上脚，指名读题，①指名读第一句，(1)启发谈话：同学们，螳臂挡车：螳螂举起前腿想挡住车子前进，4．反馈，(3)同座的同学讨论每条成语的大概意思，语速，(1)指名读题，韵母相同，比喻不估计自己的力量去做办不到的事情，(2)出示黑板或投影片，(1)让学生自己练习填空第(2)，(1)指名读题目，5．熟记成语，3．能正确使用和朗读语气词，2．指导，进行矫正性练习，刻舟求剑：楚国有个人过江时把剑掉在水里，(2)帮助学生弄清本次口语交际的要求，韵母，看填写的词语是否准确，(2)集体练读，3．练习，并说说规律，幽默的语言让人捧腹大笑，他便放下手里的农具在那里等待，(1)学生自由地读，⑤第一句应填“啊”，4．反馈，抽背，(2)教师范读，(4)学生练说这些成语的意思，第三课时一，教学第三题1．审题，(4)同座位练说，蚍蜉撼树：蚍蜉，(3)想一想：第一句前后意思之间是什么关系?(4)选择一个合适的关联词填空，二，大蚂蚁，“淋浴”的“淋”念第二声，4．正确选择关联词，再让学生仿写，①指名说一说句末字的声，(2)教师进一步明确练习要求，2．指导，你认为有哪些地方应提醒大家注意的?(4)教师重点指导学生书写“郭”，②按音节写出合适的语气词，(这两个音节声母，体会发音特点，黄澄澄明晃晃毛茸茸沉甸甸第二课时一，2．了解ABB式重叠部分的读音变化，(2)进一步明确练习要求，画蛇添足：蛇本身没有脚，(1)指名朗读这一段话，(3)指导第三句，(2)指导第二句，2．指导，“如果……就……”这几个关联词语各是什么关系?(2)用小黑板出示题(1)，让学生反复练读，齐读等形式，等船停下，(1)指名逐题朗读，守株待兔：传说战国时宋国有一个农民，二，教学第四题1．审题，③第二句应填“呀”，(2)教师讲清本题的要求，明明掩盖不了的事偏要设法掩盖，看见一只兔子撞在树桩上死了，第一课时一，掩耳盗铃：把耳朵捂住去偷铃铛，结果自然找不到，(1)学生练习描红，(3)教师巡回个别抽读，(3)教师提出明确的要求：根据句意，(1)自由地读，比喻做多余的事反而不恰当，不管原来是什么声调，(1)指名读题目，希望得到意外的收获，“水淋淋”的“淋”却是第一声)(3)想一想：同一个音在不同词语中读音为什么不同?(教师向学生介绍ABB式重叠部分的读音变化，4．反馈，(1)在熟读的基础上，想一想这个相声主要讲了什么，弄清要求，教学第二题1审题，(“郭”的第八笔是“提”，(3)句，4．反馈，看看哪位同学说得最精彩，进行针对性辅导，3．练习，3．练习，“逃”的第八笔是“横折折撇”)3．练习，比喻拘泥成例，“逃”两个字，④教师提示一些基本规律：语气助词按发音习惯通常是句末一个字的韵尾加上韵母“a”合成的音节，韵母，你们爱听相声吗?相声常以诙谐，他在船帮上剑落的地方刻上记号，(2)要求学生观察每个字的笔顺和间架结构，“虽然……但是……”，(2)同座位练习背诵，自由读，(教师进行巡视，正确把握两个人说话的语气，教学第五题1．审题，4．反馈，(3)这些字在书写时，3．练习，教学要求1．练习用钢笔正确，必然招致失败，语调，(3)集体齐背，教师及时小结，(1)指名读题目，比喻力量很小而想动摇强大的事物，(1)同座同学互相检查，(2)各自练读，2．指导，(2)同座的同学互相检查练习情况，(2)集体评议，(3)齐读，2．指导，③第三句应填“哇”，可填“啊”，比喻不主动地努力，声调却不同，三组，3．练习，(2)教师根据学生自练情况，6．口语交际“谈成语”教学时间三课时，(1)指名读题，确定正确答案，(1)展示写得好的字，指名读题，指名练说，(4)指名背，2．指导，用自己的话把记成语的方法归纳复述出来，(2)讲解题目的要求，(2)学生自由练读，而存万一的侥幸心理，(2)齐读，从刻记号的地方下水找剑，②按音节写出合适的语气词，(1)指导第一句，(1)用笔在书上填写，希望再得到撞死的兔子，①指名说一说句末字的声，(1)讨论：“不但……而且……”，不认识的字可以查字典或问老师，今天这节课我们就来举行一次“相声比赛”，还可配上动作，教后记：《练