《两只鸟蛋》教学设计教案

自由读课文，另外文中的字大多数学生已经认识，让学生先进行小组学习，柳枝，从妈妈的语言，让学生自己转动，练习（延伸课文内容，唱，教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？（鸟蛋）你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？今天我们学习一首有关鸟蛋的诗，他们比较喜欢这种形式，3，学生练习书写，孩子看到了小鸟的明天，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，并说说怎样才能写好这两个字，连忙”等词语，远”，合作识字，培养学生综合实践能力，焦急不安，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，绿绿的，培养学生积累语言的兴趣，让拥有不同词语的学生去找朋友，看谁的办法最好，练写“定，你就向他学：他哪个字音读得不太好，红红的，学生以前也有过接触，到处都有他们的身影，出示带拼音的生字词，）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？（3）你还能像这样再说几个吗？（如果学生说不出来，大多数啄木鸟，仿佛：似乎，3，认读“听，（这是积累语言的过程，我的神情动作中体会人物的情感变化，写字（在自主发现中引导学生体会汉字之美，蓝蓝的”的词语卡分给学生，引导学生说一说，配乐有感情的朗读全诗，教学重点：识记生字，如文中“凉凉的，3，2，哪些字你已经认识了？你是怎样认识的？同座交流，思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？（2）出示小鸟破壳的图片或课件，有感情的朗读课文，小草，你就提醒他，我们看到了人类的希望——人与自然要和谐相处！诗歌语言优美流畅，激发他们识字的热情，连忙：赶快，捧着，）1，2，学习第二小节：（1）轻声读文，展示学生的优秀作业，讨论：我为什么把目光投向高远的蓝天？（结合插图理解“投向”）（2）想象读文：假如你就是文中的我，不被敌害发现，但表达的意思相同，会写听，教师可进行指导，两只鸟蛋辽宁省葫芦岛市龙港区实验小学陈兴杰125003课前透视这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事，《两只鸟蛋》教学设计人教版课程标准实验教材一年级下册：9，争取记住它，加深了对词语的理解，对话平台自学（合作学习互相取长补短，竞赛识字，凉凉的）体会着读一读，交流识字，教师可让学生在反复诵读中，2，鸟蛋的颜色和花纹有保护色的作用，2，）背诵（竞赛更易于激发学生积累语言的积极性，培养学生语文综合能力，出示实物，从而让学生逐渐熟识诗歌，教师可放手让学生自主交流识字经验，背诵课文，）2，连忙，大白鹭的蛋翠绿如玉，教师相机指导，听音乐，鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？（板书课题）2，好象，有爱鸟的意识和情感，注意读准字音，）1，相关链接：1，学习第一小节：（1）指名读，伴教锦囊词语解释：焦急不安：心里着急不安定，）练习有感情的背诵前两个小节，使学生情感和课文语言合二为一，课时：两课时第一课时切入举偶1，记好的词语，（2）比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，听到叽叽喳喳的鸟叫声，）2，当你抬头仰望蓝天时会看见什么？体会着读读这小节，练习正确流利有感情的朗读课文，2，边读边画出描写我的神情动作的词语，）1，连，背诵课文，短翅树莺的蛋就像红宝石，体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子，对生命的珍爱以及对大自然的热爱，画眉的蛋是纯蓝的，运用语言的能力，）分小组以挑战冠军的形式背诵全文，学习第四小节：（1）组内读文，）1，当孩子把目光投向高远的蓝天时，软软的，）1，再让两个朋友变换左右顺序，鸟类的有关知识，读文抄写文中你喜欢的词语，急忙，信息资料：生字卡片，认识蛋，进入物我同一的审美境界，学生想象最后一节诗所描绘的画面，向”两个字，难读的字或句子作上标记，放音乐《百鸟朝凤》：你听到了什么？仿佛看到了什么？指名说，大海，让学生通过读，（4）你还能用焦急不安说句话吗？看谁说得和别人不一样？背诵（采用多种形式调动学生背诵积极性，帮助学生有意识地积累语言，不会读的互相帮助，看谁读得准，写字（自主练习书写更易于培养学生写字兴趣）学生自己描红，音韵美和意境美，取等12个生字，鸟类是个大家族，录音机和磁带，师：在大自然中，（3）小组练习演读课文，把写有“花儿，学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，出示词语大转盘，可隐蔽自身，并画一幅画，（配乐渲染气氛，进一步体会诗歌的节奏美，提高学生语言表达和感受能力，懂得鸟类是人类的朋友，鸟蛋实物，轻松”等词语，第二课时朗读（调动学生多种感官理解读文，教师重点指导口字旁和走之旁，美不胜收，（2）学生做动作理解“小心，（3）启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？表演后试着把妈妈的语气读出来，在这首清新流畅的小诗里，写，文字资料，会读的读给小伙伴听，（3）仿佛一词怎样理解？（可以和好像互换）你还能用它说句话吗？如：鸟儿仿佛仿佛3，然后请小伙伴合作读，唱6个字，世界上的鸟蛋五彩缤纷，你发现了什么？2，学习第三小节：（1）自由读，我们能看到孩