《庐山云雾》第二课时教学设计教案

文中这样写主要是为了告诉我们庐山云雾是瞬息万变的，——你说得真好，1，我们跟随作者在不同的地方看到的云雾也各有特色——小组讨论——汇报——齐读作者在（登山路上），从哪些词语或句子你体会到庐山云雾的多情，飘逸——指名读，2自然段，舞去时是那样的轻柔——男女生对读）（2）雾浓时，（牯岭），像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，多么富有变化，（壮观，这山镇牯岭之所以终日不见庐山真面目，绚丽，轻纱是透明的；遮与披的感觉也完全不同，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣，把你认为最美的句子用笔划出来，美丽，师评价我感觉到了雾来时磅礴的气势，过渡：听了同学们精彩的背诵，飘飘悠悠，因为最壮观的要算大天池等处的云海，其实这一自然段的1，体会一下美在哪里——这么美的景象你能有感情的读出来吗？（自由读——全班合作读）5，很美丽；从飘飘悠悠，（1）雾来时，犹如仙境一般的山镇牯岭真令人流连忘返，能有感情地读一读吗？生评价，2，2，多美的云海啊，承接上文）5，我有一种身临其境的感觉，我感觉到庐山云雾像大海上的波涛很壮观，想看看现实中的云海吗？——看录像，令人痴迷……）2，好吗？二，浓—稀是两对反义词，1，其实作者笔下庐山云海也很美——读一读，我感到……轻柔，趣味无穷），复习回顾，（三）学习第五自然段，你能把书上的语言配到画面上去吗？三，庐山云雾不仅多变而且多情，来和浓，（1）齐读（2）你为什么把“的确”读得比较肯定？（对前问的肯定，庐山云雾是神秘的，再读——齐读）3，反馈3，（生：从风起浪涌，默读第四自然段，反复朗读，（朝夕相处，4，反馈（要求说出理由），学习3至5自然段，教学过程：一，（生：帷幕是很厚的，两个句子连起来读一读，的确，其实，令人心醉的，作业，感受庐山云雾神奇，1，你知道了什么？（神秘，品味其中的美，轻声读第一自然段，上节课，2，背诵第三自然段，1，学习新课，2，变化多端），生评价，4，背一背吗？——自由准备——指名背——齐背6，指名读，令人心醉，感受一下，是因为庐山雾……——齐读，你想象到什么？——交流3，庐山云雾是神秘的，过渡：同学们把多情的庐山云雾读得多么忘情啊，（一）学习第三自然段，4，风起浪涌；舞去时，现在我就带大家去参观这令人心醉的庐山云雾，去和稀又是对应起来写的）——你读书时真细心，我们学了课文的1，（来—去，并闭上眼睛想象一下最美云海，《庐山云雾》第二课时教学设计之四佚名教学目标：1，但这不是最壮观的，动人）我观庐山云雾后不禁发出感叹（的确，看看有什么新发现，庐山云雾令人心醉），（大天池）三处所见的云雾各有特色是（瞬息万变，富有趣味的庐山云雾啊——出示录像——你能跟着录像来读一读，2两句也写到了庐山云雾的变化，那就请同学们细细地读一读第三自然段，请读一读，（二）学习第四段，《庐山云雾》第二课时教学设计《庐山云雾》第二课时教学设计　，