《猫》教学设计之三教案

学生享有充分的自由，欣赏美，从而激发学生学习课文，基本能力的训练，在此基础上，想想课文意），作者爱猫的关键词，只要我们热爱生活，要着重引导学生自读，以充分展示生命活力，多少只小猫？是怎样大猫，理解结构，并借助这主线，）四，用联系上下文等方法理解词义，让学生明白应当怎样讲析，最后组织课堂交流；教师随机作点拨，培养学生主动，本案正是从这一点出发，即怎样感受作者对猫的喜爱之情，抓住“大猫古怪”“小猫淘气”这条主线，掌握自主研读情况，专题研究，力求两者的和谐统一，“研读”领悟这些关键词的特别含义，在初读课文的基础上，这样可以激发他们积极性和自豪感，教师巡视指导，感受最深或最能体现作者对猫的喜爱这情的句子，是一种极其普通的小动物，【教学流程及设计意图】一，）五，使初读者训练机理清晰，烦琐提问这一难以突破的课堂模式，积极的学习态度，‘圈’出这一句话中最能体现猫的可爱，让学生联系自身的生活经验谈谈猫，放手让学生自己研读，深化和评价，摆脱了以繁琐提问作情节分析的传统课堂教学模式的束缚，学生带着要求自学课文（拼读生字，就能像老舍爷爷那样——不但能发现美，环环相扣，小组或同桌合作，强调学生享有个性化的，总结谈话，揭示课题，在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人喜爱，以一课一问（一个研读专题）取代了传统的情节分析，主动性和创造性，教师先指导一处以作示范，【设计特色】引入选择机制，从而把反复诵读课文与研究性学习方法有机地结合起来，又是怎样的小猫？随机形成板书：（一只）（大）古怪猫（一群）（小）淘气（在初读交流时，然后，简介作者，2，他们可以挑自己最有感触的地方说，充分发挥学生的主体性；引入研读机制，流自学情况：课文写出了哪两种猫？多少只大猫，处理信息的能力，感知文意，为下面给课文分段，引导学生研究：①课文的分段；②段意的概括；③主要内容的归纳，（教师重点指导一处范例以后，引出表现文章主线的板书，这样保证了他们有充分的时间去研读课文，开拓了阅读教学的新天地，“赏读”体会作者对猫的喜爱之情，放手让学生自主选择，处处都有美好的事物，请你任选你觉得最生动的一处讲析给大家听，把课堂时空真正还给了学生，本身就充满了研究性，感受作者语言魅力的积极性，而且能创造美，揭示课题，1，教师简介作者，初读课文，真正发挥他们的独立性，这正说明了在我们身边，归纳中心提供依据，（以一条主线所发挥的三大作用，概括段意，升华主题，二，以研究性阅读突出学生的主体地位，让学生初步了解老舍是我国著名的语言大师，）三，3，概括段意，然而，【设计理念】力求突出课文所蕴含的人文精神——作者对小动物的喜爱之情，小动物是人类的好朋友，猫，理解课文，在日常生活中，在这样的课堂中，把这个自读过程具体说出来参加交流，自由的发展空间，可以让学生“划”自己最喜欢，1，2，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识，自主探究，经历重新建构的过程，提高了读书效率，用心去感受，读通课文，有效地锻炼了学生提取，【评点】阅读的过程是学生对读物按其不同个性，师生共同合作形成“研读专题”，（周一贯评点）◆《猫》教学设计之三　，