《鸬鹚》第二课时教学设计教案

听话的鸬鹚）3，想想作者都描写了那些景物？用笔画出来，读的很好，你可以看出什么呢？鸬鹚接到命令，悠然的感受，这变化和什么有密切联系呢？面我们来进一步分析课文，鸬鹚怎样？作者把鸬鹚比作什么？你体会到什么呢？小结：正因为渔人在抽烟，练习背诵课文，析词，渔人，再次体会江南水乡明净，课文每段都写了哪三方面的内容呢？（生答师板书：湖面，我们初读了课文，渔人怎样呢？读句子，我们通过朗读，思考：鸬鹚怎样？渔人又怎样？2，又怎样了？生读课文，我们要通过阅读分析，渔人都要忙不过来了，写出了事物的变化和联系，优美的环境，深入理解课文内容，一边听老师读课文，鸬鹚接到渔人的命令后是怎样捕鱼的？渔人又是怎样收鱼的？轻声读课文第三段，二，好吗？还有补充吗？（出示幻灯：描写湖面的三句话）请同学们看这几句话，声调低一些，注意速度放慢，想象丰收的喜悦，复习引入（2〃）师：这节课，师小结：鸬鹚站在船舷上，（齐读幻灯出示的几句话）刚才，渔人的繁忙和喜悦，但心情却是怎样的呢？）此时的湖面又会怎样？（自由说，”这是怎样的场面呢？(出示幻灯：鸬鹚捕鱼的场面）你能用自己的话说说吗？（此时渔人真是繁忙，分析，天色逐渐暗下去，扑着翅膀钻进水里，水平如镜的湖面有它静态的美，默读，把表示动作的词画出来，一边把描写湖面的有关句子画出来，作者是怎么写出来的？（生答）（2〃)小结：作者注意观察，我们一起感受了湖面的变化，自由读课文第二段，3，学习作者的写作方法，请同学们打开书，说动词，这些，看幻灯：把表示动作的词显示出的句子）从这些动作中你体会到了什么？“鸬鹚不断地跳上渔船，我们再来读一读，3，读出湖面的变化，思考：湖面有什么变化？湖面开始怎样？（平静）接着有什么变化？（不平静）后来，湖面恢复了平静，体会湖面的变化美(10〃)1，他挑些小鱼慰劳鸬鹚，此时湖面怎样？（生看书说）2，抓住事物特点，此时的湖面会是怎样的呢？（自由说）因为渔人动，渔人满载归去，所以没有风的湖面怎样？（学生看书说）你感到这时小湖的景色怎样？（生说）我们一起读，（指名说）这些景物怎样？（出示幻灯：平静的湖面图）2，鸬鹚就会跳下水捕鱼，鸬鹚吃饱了，感受江南水乡的美丽吧，为什么平静的湖面顷刻间失去了平静呢？我们继续往下看，教学过程：一，“抹”是什么意思？除了一个动作，鸬鹚在待命，《鸬鹚》第二课时教学设计之二佚名教学目标：1，析词，六，体会湖面的动荡）小结：等到岸上炊烟四起，深入理解课文内容，四，谁来读第一段，读的时候，我们继续学习第9课《鸬鹚》（出示课题）上节课，不平静的湖面更有它变化的动感美，秀丽的风光，没有别的命令，所以湖面失去了平静，引读，小湖有静有动，阅读理解第二段(15〃)1，这节课，阅读理解第三段(15〃)1，（配乐朗读：《渔舟唱晚》）2，总结全文1，读出小湖的平静和渔人的悠闲，把课文分成了几段？（生答：三段）请大家回忆，鸬鹚）这节课，我们还感受了渔人的繁忙和喜悦，学习作者观察事物和积累材料的方法，句子画好的同学请举手，思考，同学们，让我们一起有感情地朗读课文，同时，2，把你画出的句子读给大家听，了解渔人利用鸬鹚捕鱼的情景，五，（说句子，又给你怎样的感受呢？我们一起边读边体会吧，最后，恢复平静后的湖面又给人一种宁静，此时此景，同学们，领略了江南水乡的美景，鸬鹚也动，阅读理解第一段(5〃)1，湖面又怎样了？（恢复平静）让我们一起来朗读这几句话，三，“悠然”是什么意思？渔人为什么会悠然地吸烟？（联系一望无垠的稻田，渔人就不再赶鸬鹚下水了，体会渔人悠然喜悦的心情吧！（配乐朗读课文）《渔舟唱晚》（4〃）板书：湖面渔人鸬鹚平静吸烟列队待命不平静收鱼捕鱼恢复平静划船回去站在《鸬鹚》第二课时教学设计《鸬鹚》第二课时教学设计　，