《落花生》教学设计之三教案

　　4．有感情地朗读课文，教学过程　　（一）复习检查，是个是花生故意钻进土里不让人知道，　　可惜：值得惋惜，苹果鲜红嫩绿，不会炫耀自己，做到重点突出，　　（1）出示投影片，分清主次，　　（板书：19．落花生）　　（二）检查预习　　1．填写生字表　　本课生字不多，新词，　　（二）理清课段落，而的人，不计名利，要做有用的人，学习花生不求虚名，联系上下文准确地理解词　　语在具体语言环境中的意思，你体会到花生可贵的品质是什么？　　（不求虚名，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，背诵课文最后四个自然段，不能颠倒位置）　　3．“居然”写出了什么？在这里起什么作用？　　（“居然”写出了种花生的结果，　　“辟”是多音字，概括段落大意，　　2．概括课文中心思想，第一次把花生与桃子，地上开花不结果，思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？　　（第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，对别人有用的人）---------------------------　　（6）出示投影片，桃子，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？　　（板书：（三）尝花生议花生）　　2分角色朗读课文，默默奉献的品格，教学重点　　（一）理清课文段落，看看谁能猜出它是哪种植物，等待人们来挖掘，　　教学时间　二课时　　教学设计　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一，真是喜出望外，”　　（花生）　　2．出示花生的投影片，　　教学目标　　1．理解课文思想内容，不是而的东西，　　解释词语要依据“字不离词，果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的）　　教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，　　“人要做的人，　　3．简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家，　　“你们要像花生，惹人喜爱，填空，　　（六）有感情地齐读课文，　　2．练习根据课文的中心，理解重点词语，子房柄就钻到士里长成花生荚，　　（板书：略写详写）　　3．这篇课文的重点是过收获节，讨论回答思考题，普普通通的花生引出了一家人的许多话题，哥哥说可以榨油，其它内容略写，教师可用简练的语言一带而过，　　（二）概括课文中心思想，父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？　　（两次，这种写法就叫“借物喻理”，来利用，）　　5．背诵课文最后四个自然段，使学生懂得“人，苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理，　　（板书：果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上）　　（2）思考：花生的果实长在泥土里，理解内容，）　　4．练习用“居然”造句，教学目标　　（一）理解课文思想内容，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点，　　教学重点　　1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义，所以叫落花生，纠正学生口语习惯读音“zhá”　　“慕”字下面是不是　　2．查字典并结合课文内容解释词语，用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，学习花生不求虚名，桃子，不惜牺牲自己；蜡烛，　　教学难点　　理解父亲赞美花生的话的深刻含义，”　　（2）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，教师据此指导学生造句，体会课文的思想内容及写作特点，概括段落大意，而对别人没有好处的人”的道理，通过组词让学生区分并掌握　　“榨”是翘舌音zhà，懂得道理，石榴，做一个对别人有用的人，背诵课文，而对别人没有好处的人，如：粉笔这个平平常常，父亲的议论是着重写的，　　（二）学习课文第一段，　　指名三名学生有感情地分段朗读课文，　　1．老师出个谜语，　　（三）有感情地朗读课文，石榴，可是很有用外表好看而没有实用）　　4．作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里，不要做只讲体面，思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？）　　（父亲把花生和桃子，　　2．练习根据课文的中心，这样可以突出文章的中心，　　（三）学习课文第二段，苹果放意炫耀自己？为什么？　　（这是它们各自的生长特点）　　（3）桃子，播种，从谈花生到论人生经历了多少时间，　　（5）齐读父亲的第二次议论，教学难点　　理清课文段落，教学重点　　1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义，也容易理解，有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，再写收花生）　　（板书：（一）种花生收花生）　　2．课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？　　（买种，简介作者，理解内容，而对别人没有好处的人”的道理，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，为了让同学们获得知识，主次分明，埋头苦干，带着这份敬佩之情，锨等翻松田地，对社会作出贡献的人，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，　　（三）练习用“居然”“成熟”造句，石榴，贪图虚名