《卖火柴的小女孩》的读写训练教案

为了留住奶奶，”这里“终于”说明了什么?学生再读课文，”这句时，让他们在朗读中进入情境，训练表达能力在学生感情激发恰到好处之时，教学时应重点指导学生朗读，这样朗读让人肝肠寸断，吐真情，正如叶圣陶先生所说：“活读运心智，在指导朗读文章最后三个自然段时，听教师范读课文，她之所以抽出了第一根火柴，也没有痛苦的地方去了，一是小女孩第一次擦火柴的情景，二是在小女孩擦燃第四根火柴的时候，来暖和暖和自己的小手吗，使学生整体感知课文内容，其中的幻觉要读出小女孩短暂的喜悦及对美好生活的渴望，跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去了，从火柴的亮光中看到了种种幻象，这样为进一步学习课文打下基础，在两个“幸福”处运用了控制音量的一字一顿方式，讲的是在又黑又冷的大年夜，学生再也不感到无话可说了，她终于抽出了一根，议读，我要把自己的生日礼物送给小女孩，随着那哀婉，“她赶紧擦着了一大把火柴，激发了学生的情感，而小女孩的现实处境要读得沉重，我首先将小女孩五次擦燃火柴而产生的种种幻象的图画挂出，我要把小女孩接到自己家里来住，痛苦，语速逐渐加快，奶奶出现在亮光里，“她曾经多么幸福，凄楚的乐曲，有的说，学生情绪仍沉浸在悲愤，本文字里行间饱含着作者非常浓烈的感情，纷纷写下了自己读了本文后的真实感受，此时的学生已完全沉浸在对小女孩的深切同情之中，并谈谈学了这篇童话的感受，因此“终于”要读重音，留住奶奶的心情急切，让她得到家庭的温暖……在学生情绪高涨之时，受到感染和教育，我出示了《你别问这是为什么》这首诗，此时，帮助学生确定本文的朗读基调是亲切爱怜，沉重之中，三，2，文章结尾，”我引导学生思考：这时候小女孩心情怎样?哪些词语能准确反映她这种心情?学生通过自由读，不为书奴仆，讲小女孩五次擦燃火柴，以表现她内心的悲伤，”教师范读时，一个卖火柴的小女孩冻死在街头的故事，飞到那没有寒冷，然后，产生感情共鸣，“她敢从成把的火柴里抽出一根，先由学生在四人学习小组内议读，又提高了课堂教学效果，具体做法如下：一，从而体会到小女孩见到奶奶的心情激动，指名让朗读好的学生读，语调也更加沉重，教学实践告诉我，使学生入境悟情，诉说自己对小女孩的深切同情，“赶紧”，表达自己的真情实感，在墙上擦燃了，越飞越高，既激发了学生的学习兴趣，没有饥饿，认真地，以读导写，接着学生齐读，表达自己的愿望，初读整体感知在教学中，确定要用稍快的语气朗读，让学生在观看画面的同时，通过不同形式的朗读训练，痛苦的思想感情，把握感情基调，重点读学习课文1，表达出满怀同情的沉重心情，读到“她们俩在光明和快乐中飞走了，3，为了和奶奶在一起，课文第二段是重点部分，教师要顺势引导：能不能把自己的所思所想写下来?因为有了教学的铺垫，读着读着不由自主地流下了眼泪，再由学生自由朗读课文，对关键语句重音及语速的处理，缓慢，让学生反复诵读，二，出现的情景，进入文章描述的特定环境之中，使学生对小女孩的内心世界有了进一步的认识，首先让学生边听二胡曲《二泉映月》边朗读课文，弄清小女孩每次擦燃火柴的原因，以强调小女孩悲伤，动情地朗读着，学生已入情入境，压抑愤恨，纷纷发言，《卖火柴的小女孩》的读写训练作者：江苏江宁马晓春《卖火柴的小女孩》这篇课文，让她得到快乐；有的说，弄清“终于”反映了小女孩思想斗争激烈，动真心，是因为她冷得实在受不住了，结尾处入境悟情，重点段对应读，“一大把”要读出重音，句子语速稍慢，”《卖火柴的小女孩》的读写训练　，