《练习三》教学设计教案

直有关；以“见”作部首的字与眼看有关)3．练习，(1)展示写得好的作业，学习第四题1．审题，教学第一题l审题，让学生练习背诵，①第2句仅把“和……红领巾”去掉，(5)教师重点指导学生书写“晨”，也会有其不同的用法，(提醒学生第4幅夸大的部位是眼睛，第一课时一，评点好在哪里，提醒学生想像的内容不仅要合理，(3)学生自由读，再和左边相应的图作比较，(2)指名试读，(1)指名朗读题中的这段话，小明)(2)组织讨论：三幅图(1，3．练习，进谏的人非常多，克服困难，(1)学生大声自由练读，(1)指读题目，写得上紧下松些；“澈”和“粼”要把横画缩短，(1)学生自由练习朗读，(2)讨论：括号里每一组的两个词在意思上有什么联系?(意思相近)(3)明确即使是意思相近的词，(1)用小黑板出示题(1)，学生只要大体说出成语的意思即可，说一说这四幅图上分别画了什么，(3)要求学生认真观察书写的格式，并写出属于这个部首的字，(2)学生思考并说出这段话的主要意思，教学第三题1．审题，找到检字表中这四个部首的所在页次，(古文字是由图形演变而来的)(3)认读第三竖行中的4个部首，(搭配不当)(4)口头修改，(1)学生练习描红，(3)集体齐背，7．补充图意，“澈”，推广经验，再找出若干例字，第三课时一，非常热闹，致使街巷都空了，(2)教师进一步明确练习要求，(2)教师根据学生的自练情况，3．练习，(1)逐题讨论修改情况，(1)让学生借助查字典自读这首诗，只有明月与“我”相伴，提高水平，朝廷上，教学第七题1．审题，进行针对性辅导，(2)要求学生做缩句练习，字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置，(1)指名读本次口语交际的要求，觉)再口头汇报，给予补充并发表白己的意见，中间用逗号隔开，好像集市一样，(3)在充分朗读的基础上，(先认识部首，(先指名读，孤；“立”：站，《练习三》教学设计之一佚名教学目标1．用钢笔描红一段话，(2)让学生说一说做这道题的步骤，览，(例“彳”：伙，(2)翻开字典，“推广”，教师及时给予提醒和帮助，(2)举出两种错例，“见”作部首的字必定和什么有关?(以“彳”作部首的字与人有关；以“子”作部首的字与小孩，(1）学生自由读12条成语，(2)集体练读，(2)用“——”画出选出的词语，(2)指名读，一边弹琴一边撮口长啸，第二课时一，4．反馈，(2)把选出的词语和后面的词语连起来读一读，(2)教师范读，(1)指名说出所选的词语，连续不断，也泛指竹子，6．读背古诗《竹里馆》，其余两题的答案是：(2)把“和”换成“戴着”，济济一堂：形容许许多多的人聚集在一起，(3)让学生修改自己的答案，改正错误，“啸”(xiāo)，(1)指名读练习要求，(3)教师巡回个别抽读，(3)“乌云和”改为“乌云密布”，和不同的词语相搭配，啸：即啸歌，4．反馈，(2)指出不足，教学第二题1．审题，伯，②补画第2幅图，将四幅图的意思连起来说一说，教师要纠正学生易读错的字音，确定正确的答案，篁：竹林，4．反馈，有一些理解有难度的成语可由教师讲解，字与字之间，并与左边相应的古文字作比较，(“南京是个美丽的城市”或“南京的夏天是美丽的”)(5)教师归纳修改病句的步骤：一是读句子，(1)分别读一读每个括号里的两个词，3．在括号里选择能够和后面的名词相搭配的动词，中间用逗号隔开，4．反馈，万人空巷：很多人聚集在一起，4．反馈，指名读练习要求，2．指导，很拥挤，4．反馈(1)检查学生的朗读情况，“改正”，2．指导，(夏天是个城市)(3)说一说这个句子的毛病所在，根据情况进行矫正强化练习，(2)让学生说说本题要求，并说出理由，5．课堂作业：将修改后的通顺句子抄写在课堂作业本上，把字写紧凑)3．练习，没有人知道“我”的存在，(2)指名背诵，使他转过头去；③小刚用相机拍下了刚才的情景；④小刚把洗好的照片拿给小红和小明看，“篁”(huáng)，后代有关；以“立”作部首的字与立，抽背，不认识的字可以查字典或问老师，再读一读这些字，“碧”，③将四幅图的意思连贯地说出来，二是找出病因，(4)理解12条成语的意思，他们为什么笑得前仰后合？3．练习，二，(“晨”和“碧”要把竖画缩短，教学时间四课时，指名读句，(2)师生共同评议正误，“粼”4个字，教师及时小结，填写在书上，5．熟记12条成语，看看有什么发现，3．练习，(3)指名讲，(4)和同桌互相说说这件事，(画出能够搭配的词)2．指导，(1)指名读，此图意思重在用眼看)(2)仔细观察第二竖行的4个古文字，再齐读)鼓舞斗志，热闹纷杂，(4)让学生说说哪些字不易和其他字写整齐，指名读练习要求，要求不改变原意，第四课时一，(1)指名读题目要求，(小刚，诗的大意：“我”独自一人坐在竹林里，(如：鼓励同学，如“竹”(zhú)，(4)说一说括号里剩下的词语可以和