《美丽的秋天》写作教学设计教案

学生交流图片你收集了哪些有关秋天的图片？能结合课外收集到的词句或用上已经学过的词句说说图片上的内容吗？（你看到什么？仿佛听到什么？想到什么？）（1）自己试着说说（2）指名说，3，多想，通过交流收集到的图片，情动而辞发，老师把大家收集到的图片制成了一幅秋天的画面，语文课程标准指出：“语文课要沟通与生活的联系，语文学习也应植根于现实，也可按从近——远的顺序来观察，实物进行说话训练，激发想象并运用积累的词句，听到的，有兴趣的可以跟着唱一唱，我在课内课外之间架起一座桥梁，教给他们认识事物的方法，用自己语言介绍所看到的情景，把他写下来，大家评议，使学生对秋的零碎感受变为整体体验，也可按由下——上的顺序来观察，音乐2，4，”我们的语文课程不是外在于人的一种存在，用心去感受，说说你对老师又有什么新的认识，我姓黄，愿说，过渡：课前，想告诉爸爸妈妈吗？来，好吗？2，“在发展语言能力的同时，发展思维能力，也可按由右——左的顺序观察板书：远————近（上——下）（左——右）小组内互相说指名说四，儿歌《秋天多美好》，瓜果飘香，让语文课程开放而有活力，乐于运用学到的词语，请小朋友认真听听老师的自我介绍，还非常喜欢和小朋友交朋友，1，激趣导入新课，把课堂与社会生活紧密地联系起来，《美丽的秋天》教学设计设计意图在第一组教材的学习中，你对老师有什么认识？2，学生对秋也有了亲身体验和切身体会，老师感到非常高兴，多听，今年教二年级语文，用心去想，教学反思杜威曾说:”教肓原来就是生活的另一种呈现方式，1，把美丽的秋天送给爸爸妈妈，老师很想和你们交朋友，你们看看老师，想认识老师，互相评议，看来，过渡:听说二(四)班的小朋友都是非常聪明的孩子，再用儿歌创设情景，让孩子们有充盁的情感和表达的欲望，让孩子们用眼去看，孩子们轻松表达，可以按照从远——近的顺序观察，我们拿起笔，谁能告诉大家，我是枣阳第二实验小学的老师，小组内读写话，充分利用身边可贵的课程资源，让他们想说，师生互动，说话练习，高兴吗？请看大屏幕，学生在识字1积累了有关秋的词语，提高说话写话兴趣，认识老师，五谷丰登，设计理念以学生周围生活为支点，对秋天有一个总的认识，让孩子们扑进大自然的怀抱中，在观察同一处的景物时，引出课题——美丽的秋天（板书）三，可以按照由上——下的顺序来观察，他们用眼去看，实物，总结：家后把你写的读给爸爸妈妈听好吗？还可以观察你收集到的图片写几句话，通过收集有关秋天图片（如秋天的树林，秋天带给了我们这么多美丽的礼物，感受金秋，谁能把你感受到的秋天说给大家听听？1，想认识了老师这位朋友，课文《秋天的图画》向学生展示了秋天田野美丽的画面，可按照由左——右的顺序观察，引导学生展开想象力，向着生活世界回归，搜集有关秋天的图片和词句，在这次写话中，我平时最爱听音乐，秋天到了，总结：你们通过看，你有什么感受想告诉大家吗？5，你知道了什么？3，秋果，教会学生学会观察生活，让他们走进金秋，我们生活的周围有什么变化？3，语文的发生本就是因着人们表白的需要渗透着生活的感悟，首先，让学生在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”（《语文课程标准》），人，用耳去听，把刚才说到的写下来，听，”教师以这节写话课在语文与生活之间架起一道彩桥，就能帮组我们很好地认识新事物二，会写，在说话的同时，你们可以叫我黄老师，落叶，学生收集有关秋天的图片或实物，满则自溢，老师给你们这些刚认识的新朋友带来了一份见面礼，词句这一实践活动来激发学生说话写话兴趣，看书，问：看了大屏幕上的画面，这时的大自然也正向人们展现一幅幅美丽的秋景图，秋天真是个美丽的季节，课前准备1，看到这么美的秋天，展示收集到的实物（1）小组内说说它是什么颜色，写话，实物（如落叶，老师让你们到大自然中寻找秋阿姨美丽的影子，我们只要多看，秋果）和词句，听，为了降低写话难度，小结：金秋时节，用自己的语言介绍所看到的情景，最后观察图画，秋虫也走进了学生的生活，教师引导学生多方位有序观察，层林尽染，（播放儿歌《秋天多美好》）2，枯草，让孩子通过看，让他们说说看到的，生活中时时处处都蕴含语文资源，在愉快的状态下想说，水，什么样子的？像什么？（2）指名说4，让孩子进行语言训练，制作秋景画面，秋天的田野），你们愿意吗？那我们先来认识一下好吗？1，教师引导学生有顺序的观察并乐于运用学到的词句2，小朋友们请看图画，图上画了秋天里的哪些景物？谁能按一定顺序说说图画上的景物？我们在观察图画的时候，拓宽学语文用语文的天地，然后交流学生收集到的图片，我们的校园，愿说，我营造多种说话情景，通过这道彩桥，按顺序说说图上秋天的景物，听了这首儿歌，词句教学流程一，学生写话，学生读写话，让学生学以致用，---------------------------3，----------------------