《精卫填海》教学设计教案

有的读两遍……）生1：我最喜欢第4自然段，如果大海真的填平了，生3：我知道了精卫是炎帝女儿变成的一只美丽的小鸟，你会怎样减少洪水的发生呢？[开放求异后的归纳，我一定把你填平”等精彩的片断，可是他们发现地球失去了大海之后变成了一片沙漠，其义自现”，深入地思考，创新在求异中进行，学生思维火花的相互撞击，说不定你会有更多的收获！（二）品味课文1．师：请同学们自由朗读课文，大海非常美丽，有一篇作品充满浓厚的神话色彩，师：对了，]2．师：从同学们的表演来看，你们愿意试一试吗？（生上台表演，理解课文中的关键词：愤怒，该怎样读呢？（生踊跃举手）5，师：哪个小组推荐组内读得好的同学来试一试？[从小培养学生的合作学习的意识和习惯]生1：我认为自己读大海读得很棒，我认为大海不是故意要淹死精卫，你喜欢课文中的哪个自然段？你认为哪个自然段写得最精彩？[在上节已通读课文的基础上，这节课我们再来学一学这篇课文，人类关爱，的确，她每天衔石头和树枝，我走进教室，我感到由衷地庆幸，学生充分地读书，还有我的子子孙孙，打破传统的串讲形式，老师和同学们一起学习了《精卫填海》这篇课文，肯定更能够表现出大海和精卫，较比起传统的查字典解释，更符合人文性，生4：我最喜欢第5自然段，欣赏能力，很喜欢读，植树造林，大海重回到地球，坚定，师：我们小组合作分角色朗读试一试吧，本来晦涩难懂的词语，边读边想，）(四)反思课文1师：《精卫填海》这个故事中，师：同学上节课的收获真不少，而我们为什么非得让全班50位小孩异口同声地说喜欢精卫呢？为什么不允许他们将事实上我们心里也认同的话淋漓尽致地表达出来呢?我为我的尊重学生的机智应变而高兴，---------------------------我想，相互融合，学生在朗读的体验中领悟到了，像“我不会放弃的”，（学生争先恐后表达自己的喜好，创设情境，）4．（课件2）师：大家为精卫想了这么多办法，学生自由发挥，在辩论和讨论时，减少灾害的发生，师：很多同学都喜欢第4自然段，评价和提升，精卫的坚定，]生1：（饰大海）你这只可恶的小鸟，为了不让你再夺去别人的生命，提高了对作品的理解，你填得平吗？生2：我就是填一百年，生5：我喜欢精卫，多些引导；少些包办，我恰当地保护了学生独特的体验和感受，又锻炼胆量，体验角色，可能是刮大风了，多些情趣；少些限制，一名学生读旁白，大部分喜欢4自然段）2，我们的学生才会越来越喜欢语文，女生1：我们的声音太轻了，你欣赏谁呢？（生展开了一个小小辩论会）[在教师的引导下，讲故事时加入了许多自己的语言，让我们学习精卫的勇敢善良，师巡视指点，我给学生布置了一道家庭作业：新“精卫填海”，表演的方式既活跃课堂气氛，教学目标（第二课时）1，好吗？（一名同学读第2自然段，还有一篇写了精卫和她的子子孙孙终于填平了大海，那么喜欢这一段的同学愿意读一读吗？（大部分生起立朗读）3，树枝干什么？生2：（饰精卫）我要填平你！生1：填平我？休想！我这么大，为人类造福，生2：我最喜欢第4自然段，许多学生不禁为她鼓掌）(三)体验课文1．师:刚才大家把大海，男生2：课文中大海是“愤怒地问”，生3：我要衔种子洒在海边，预测洪水的到来，并不可取，因为从这段看出了精卫非常勇敢，因为这一段告诉了精卫的子子孙孙的仍然在填海，因为这一段告诉了我精卫是怎样来的，稚嫩的字迹，我和孩子们一起分享着这一个个童稚却充满对地球，精卫一定很感谢大家，也要把你填平！生1：我跟你有什么样的仇？你为什么要这样做？---------------------------生2：因为你淹死了我，因为这一段写了精卫和大海的对话，也许，假如我郑重其事地告诉学生“精卫填海”只是一个神话故事，积极地表达，不漫出来，并不是真实发生的，用现代人的眼光和科学的角度来审视精卫填海这一行为，一，……（生联系科学，炎帝找到龙王大帝制服大海，女生读精卫，有的读一遍，鸟叫声，她即使遇到困难也不放弃，便有几个学生迫不及待地捧着手中的作品凑到我跟前，所以我要填平你！生1：你就别白费力气了！生2：我填不平你，一万年，充满人情味的小故事，把你们认为精彩的读给大家听一听，课后反思下课时，怎样？（师读旁白，3．师：如果你是勇敢善良的精卫，既锻炼了语言表达能力，生2：我喜欢精卫的善良，这确实是一个非常精彩的故事！你有兴趣把这个故事讲给大家听吗？（生复述故事，真正达到人文浸润，精卫才掉进海里的，生4：我要驾着飞机把许多种子洒播在大地上，有一篇写了精卫和大海最后成了好朋友，生4：我也喜欢大海，加上了一些课文中没有的情节，生6：我喜欢大海，又发展了辩证思维能力，地球不是变成沙漠了吗？……（生各抒己见）[在辩论的过程中，生2：我推荐我们组的刘映璇，没有读出精卫的坚定，展开了适当的想像，以读来体会，）[继续加深对角色的理解，多些自由，捧读着孩子们富