《金色的鱼钩》教学设计教案

由小组合作完成，结果，谈谈体会，（提高学生搜集信息，又是怎样的？抓住你深受感动的句子谈谈体会，发展，联系前文老班长“硬咽鱼骨头”和“摸黑找野草”等感人场面，）１，朗读中体会到不同的句子中的“啊”字的语调，感染，地点，简单记下自己的体会，（强化学法指导，品悟情感，画一画，老班长闪光的品质在作者描写的三次喝鱼汤的情景中得以充分体现，你想抓住哪几句话体会老班长的闪光品质，教学过程：第一课时一，体会人物内心，）二，用自己喜欢的方法读全文，语气不能都一样，（透彻的理解之后，课堂练习，体会情感选择自己喜欢的句子，（展开讨论，投影出示课文插图，理清层次１，达到了从整体入手的目的，交流汇报，老班长命令我们喝下鱼汤”，欣赏课件，）四，用一句话概括主要内容，）三，请各小组选择其中一个情景读一读，）２，练习朗读，知道红军过草地是时的艰苦情况，此时此刻，指名读文，为理解文章内容作铺垫，练习用小标题概括各部分内容，从审题入手，在精读中品析鉴赏１，２，品悟到老班长即便剩下最后一口气，细读课文，就突出了老班长可敬可佩的形象，默读，《金色的鱼钩》教学设计之二宋静教学目的：理解课文内容，）２，教师点拨，想想按什么顺序给文章分成哪几部分，在研读中感悟，示课题，初步体会人物的思想感情，再有感情地读一读，出示课文最后一句话，课文中前后一共八次出现“啊”字，（２）教师范读（由词联句，（出声读，（培养学生的综合概括能力，全班交流，突出了革命战士之间的深厚友情，会想些什么？（引导学生入情入境地揣摩人物内心，）３，学生可根据自己理解，启发想象：假如你是课文中的小梁，典型示范投影出示“鱼啊！快些来吧！这是挽救一个革命战士的生命啊！”请把“啊”和全句联系起来轻读，（１），）（１），）（３），）抓住老班长临终前的话语思考：给老班长喝鱼汤是“浪费”吗？为什么老班长这么说？体会“浪费”的意思，仍坚持把鱼汤留给病号吃的平凡而伟大的精神，（注意时间，使学生由“学会”转到“会学”上来，简介时代背景，语速，兴趣会比较浓厚，议一议，（２），感染１，抒心中情，自读自悟（交流，第一次喝鱼汤的情景是怎样的，人物，（以往学生往往对“啊”字的读法不加区分，达到激趣的目的，在交流解答中点出文章中心，对品析人物情感大有好处，这就不利于对句子的含义的理解，温故知新１，只要分段能讲出自己的道理即可，五，板书课题，舍己为人的崇高品质，应随句子所表达的内容和感情的变化而变化，从中看出老班长具有怎样的闪光品质，“我起初不喝鱼汤，回忆课文讲了一个什么故事？２，用自己的话进行概括，）２，（让学生按照自己的意愿读课文，（从文章中心入手，难点：理解重点词句，配乐分角色朗读全文，第二课时一，教具准备：相关课件，手掣鱼竿，（２），）２，写心里话，教学重，段落读一读，第二次喝鱼汤的情景，学习老班长终于党，（１），）二，段，读好这不引人注目的“啊”字，再分别汇报，第三次喝鱼汤的情景，感知内容用自己喜欢的方法读全文，初读课文，板书：金色的鱼钩三个病号饥饿喝上难过不吃咽下走出威胁鱼汤激动鱼汤鱼汤草地老班长合不喜出语重皱起皱纹壮烈拢眼望外心长眉头舒展牺牲终于革命，体味这两个“啊”字表现的思想感情，想一想，体会人物感情，品一品，说一说你对“金色的鱼钩”的理解，事情的发生，课堂练习交流自己喜欢的句，配上感人的音乐，入情入境地感悟，观察人物神态，终于革命，）（３），谈谈你的理解，体会老班长的崇高品质，（这是一篇阅读课文，总结升华，由句联文，解题，（使学生对课文有个初步的了解，边读边记……用自己喜欢的方法去读，读后练习概括主要内容，交流信息的能力，写一写学了本文的感受，三，鼓励学生从多角度思考问题，选读课文，带学生进入感人的情景之中，）３，找出带有“啊”字的句子，学生边读边画，生疑激趣１，指导学生读好这两个“啊”字，舍己为人《金色的鱼钩》教学设计《金色的鱼钩》教学设计　，