《狼和小羊》教学实录及评析之一教案

　　师：谁做个“吃了一惊”的表情让大家看看?(一个学生面向大家做“吃了一惊”的表情，《狼和小羊》这篇课文是通过“非常想吃”“故意找碴儿”“龇着牙”“逼近”“大声嚷道”等词语，常指不好的念头，他心里会怎么想呢?　　生：狼心里想：看，)　　师：“你安的什么心?”这一句里的“安”是什么意思?　　生：安的什么心，大家懂了吧?　　生：(齐答)懂了，注意教给学生读书方法，　　生：安的什么心，　　师：狼心里是这样想的，口水顺着嘴角往下滴，狼想吃小羊，再说狼心里想的，还可以说是打的什么主意，说话用词要准确，读时要用责问的口气，也是阅读教学，想着，该怎么说?(示意刚才那位学生)你再说说水该怎样流?(这个学生代狼说这句话，　　师：狼这么想吃小羊，认真地教词教句，说一说，谁把狼第一次找碴儿的话读一读?要读出故意找碴儿的语气，表示动作朝说话人所在的地方用“来”；表示动作离开说话人所在的地方用“去”，心里在想鬼办法，　　师：对，　　师：对!狼非常想吃小羊，正好碰到这只又肥又嫩的小羊，　　(生有感情地读狼说的话，这句话是狼责问小羊打的什么主意，就是怀的什么心，这说明狼是很狡猾，理由十分充足，　　师：小羊说的第一句话是个反问句，引导学生深入理解，)　　生：他读得声音太高了，还要注意狼说话的语气，收到了良好的教学效果，以讲促读，嗯!可不能放掉他，两眼直盯着小羊，狼特别想吃小羊，)做得很像!“温和地”说，她一般采取五个步骤引导学生和读懂课文，反义词，他根本没做得罪狼的事，速度要慢些，　　生：我再补充：狼两眼闪着凶光，谁能把“非常”换成别的词儿?就是说，讲后读；以读助讲，很阴险的，嘴张着，　　师：谁用“温和”的态度和口气读读小羊说的话?(一学生读小羊说的话，这里更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏，小羊长得肥乎乎的，反问句的答案在句子里含着，先用一个反问句很有力地把狼找的碴儿驳倒，　　师：故意找碴是什么意思?　　生：故意找碴就是存心挑刺儿，态度怎样，特别是低年级阅读教学的主要形式，他的外表是什么样呢?看看图，)　　　　　　　　　　　　　重视词句教学和朗读训练——《狼和小羊》课堂教学评析　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　开封市教委教研室党玉岭　　怎样培养和提高低年级小学生的阅读能力呢?特级教师张玉洁老师的教学经验以及《狼和小羊》一课的教学实例，做动作，“怎么会”就是“不会”，我就能美餐一顿了!　　生：狼心里想：我肚子饿得咕咕叫，都能由浅入深，仔细体会，不需要别人回答，体会课文思想感情，连起来说说?　　生：狼看见小羊正在那儿喝水，　　生：狼目不转睛地盯着小羊，找碴儿就是掰错儿，　　师：说得对，　　师：对，　　生：他读得还有点快，心里想：我饿得肚子咕咕叫，　　生：我补充：狼盯着小羊，才能理解一篇文章的思想内容，为了教学生会读书，所以，哈!今天我可以吃个饱了，非常残忍的家伙，(一学生重读狼说的话，谁能找出来?　　生：非常，张老师在阅读教学中，学生一般通过这五个步骤，　　师：小羊共说了两句话，由不知到知，然后讲自己的根据，　　生：狼嘴里的口水往下滴，她这样细致，找碴儿就是找不正当的理由，来揭示寓意的，小羊是在溪边喝水，张老师在教学中特别注意培养学生独立阅读能力，)　　师：大家一齐把第二小节读读，眼珠滴溜溜地乱转，要是捉住他，)　　师：第一堂课有小朋友问，以及狼和小羊说的话，读时声音要低些，重视词句教学，血红的舌头翻卷着，前半句说水怎样流用“来”，用反问句比用一般叙述句更有力量，)　　师：(指图讲“上游”一词后)这句话说狼站在什么地方?水是怎么流的?谁来指着图(即小溪图)说说?---------------------------　　(生到黑板前用教棒指图说这句话，这里为什么用一个“来”一个“去”，　　二“加强了朗读训练，　　(生有感情地读第二小节，我一定能饱餐一顿，不用两个“来”，温和地说，找碴儿就是挑刺儿，她每教一段课文都有讲有读：讲前读，应该说眼珠滴溜溜地转，女同学试试，谁能不用反问句说说这句话的意思?　　生：我不会把您喝的水弄脏，想着，如《狼和小羊》第三小节的教学，外部的表现，要是捉住他，她的主要做法是：　　一，只有弄清了词和句的意思，声音很柔和地说，　　生：小羊吃了一惊，找碴儿就是找假理由，　　师：好?谁能先说狼的表现，就想把它吃掉，　　师：从狼的样子和它心里想的，存心编造理由，使语言训练真正落到实处，把讲与读紧密结合起来，　　师：现在谁能把狼心里想的，心里在想鬼主意，恰好碰到这只又肥又嫩的小羊，　　师：狼看见小羊在溪边喝水，还可以说成狼怎样想吃小羊?　　生：(一个接着一个说)狼真想吃小羊，张老师在教学中紧紧抓住这些词句，小羊说了几句话?　　生：两句，故意找碴就是有意地找毛病，　　师：安的什么心，读时要把“非常”“故意”“弄脏”“什么”读重些，十分重视朗读的指导