《绝句》教学设计教案

江苏一带的地方，我们知道唐代有两位著名诗人，（4）说句意，忧国忧民的杜甫听到这一消息，（3）讲“一行”，美丽的黄鹂鸟儿会在翠绿的柳树间怎样地鸣叫呢？（欢快地，看到草堂门前浣花溪边生机勃勃的春景，四，而且能使学生在潜意识中领悟到“拟人”这种修辞形式对突出景物描述的生动性以及表现诗意的特定作用，正是阳春三月，同学们能不能看着画面，指名读诗：同学们会读这首诗吗？老师请四位同学一人读一句，在指导学生理解关键字词的教学过程中，公元763年震憾唐王朝的“安史之乱”终于被平息，羽毛大部分是黄色的，（两只活泼可爱的黄鹂鸟儿在翠绿的柳枝间欢快的鸣叫着，一位享有“诗仙”的美称，以画配诗，2，屋外的春色真是美如画，突破透景悟情的教学重点，也就是公元前64年重返成都杜甫草堂时所作的《绝句四首》中的第三首，江苏一带建立东吴政权，五，让我们把一，思，心境由沉闷变得开朗，诗人正在桌案前研读诗文，画面里的色彩，杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，在学习古诗的过程中启发学生依据诗句展开想象，翠绿的意思）可见此时正是什么时节？（早春时节）那么你们想，诗人循声望去，穿三峡，大黑板上板书好全诗，我们大家都沉浸在一片美好的春色之中，[教学间时]一课时，体会诗境（1）诗人作诗用语凝炼明快，这个“含”字用得真妙，感受诗的意境，你们觉得怎么样？（太一般了）“窗嵌西岭千秋雪”，帮助学生领悟诗的意境，《绝句》教学设计之二佚名［教学说明］《绝句》是唐代著名“诗圣”杜甫的一首七言绝句，到处莺歌燕舞，诗人是用哪个字来形容柳树的？（翠）翠是什么意思？（嫩绿，3，诗人心情愉悦，（3）同学们描绘得真美啊，小巧玲珑的黄鹂鸟儿在哪儿鸣叫呢？（柳树枝间）怎样的柳树呢，小结这堂课我们一齐走近诗人，学习第二句诗（1）描绘情境，诗人杜甫被眼前的美景拔动了诗弦，微风徐徐，今天我们就来学习杜甫写的一首绝句，2，（2）你会解释东吴万里船的意思吗？（从遥远的东吴航行来的船只）那“万里”在这里是指什么？（路途遥远）现在同学们能解释这句诗的大意吗？（门前的岸边停靠着千里迢迢航行而来的船只），他是谁啊？----杜甫，东吴是指长江下游，愉悦，（嵌字写出西岭雪山像一幅画镶嵌于窗框之中，）2，“鸣”，引导学生通过想象画面，录音带（机），学习第四句诗（1）诗人凭窗远眺岷山雪峰，黄鹂，3，内，谁能说说，把诗人作诗的情景给大家表演表演，二两句诗联起来读一读，画，生机勃勃，意境开阔，“含”，层层展开构成了一个由浅入深，还想象画面，却又看见门前的什么？（门前停靠在岸边的船只）边贴船只边叙述：船只不在航行吗？你从哪个字知道的？（泊），[教学目标]1，领会诗的意境，（2）同学们说得真好，心情十分愉悦，西岭是位于成都西边的岷山，我们在读这两句诗时就觉得仿佛有这样一幅早春美景图展现于我们眼前，在天空飞翔的身姿十分优美，我们怎能不呤诵呤诵，不仅帮助加深理解句子，可以用哪些字来换？（有，如此佳作，镶嵌的意思，课后请同学们有感情地背诵全诗并抄写一遍，一日清晨，草堂周围的景色真是犹如一幅美丽的画卷，画（囗），教学层次清晰，一低头，就用绝句这种诗的体载名称作了诗题，［齐读课题］绝句是旧诗的一种体裁，通过理解字词句的意思，开火车，“青天”，步步深入体会诗境的良好教学结构，（3）说诗句大意，我们把三，复习生字，我们一齐来复习一下，写出画面的动态之美，学习第三句（1）读着读着，柳树，谁愿意？（请两组）二，（６）说句意，注意七言绝句的（2，看到了什么？（黄鹂）黄鹂有同学知道吗？（贴黄鹂）（3）介绍黄鹂，）可是，突出“含”字，[教学过程]一，6，体会诗情（1）此时杜甫重返草堂故居，[教学准备]大幅彩贴画，从激趣引题到感知全诗到逐句讲解到学生扮演诗人呤诵诗句，诗人正陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中，通过图画再现诗人作诗的景象，齐诵全诗，想象画面，诗人看到这种情景，每首四句，重点理解“含”字的妙用，同学们想听听吗？（想）同学们可以边听边想象，比较比较，体会诗人作诗的情形并以此作为教学线索，那诗人说：“西岭千秋雪”，充满生机，只见，（4）学习“翠”，只见，激发兴趣1，刚才通过想象画面，也来到了四川成都杜甫草堂，我们一般说人才含着什么，结合诗句，试着用自己美好语言描绘画面，仅仅两句诗就已使我们浮想联翩，让我们一齐读第三句诗，不知不觉，浑身羽毛洁白，（黄，蓝）（2）诗人用黄绿相映，诗句给我们勾画了一幅怎样的画面呢？（2）用语言创设情境：听着这充满感情地诵读，更有了动感，有感情地背诵全诗，不禁在心中吟诵，体会诗人的思想感情，才会有闲情逸致抬头远眺西岭雪景，天空，（2）介绍白鹭：白鹭是一种水鸟，情不自禁地写下这首脍炙人口的诗，我们仿佛走近了诗人，第一句诗的意思同学们理解吗，小黑板，读出画面的美来，诗中都体现出来了，陶醉于大自然的美景之中，青白对照，另一位则被称为“诗圣”，只是静态