《绝句》教学设计教案

755年“安史之乱”爆发后，3，小组同学讨论学习，学习小组共同解释诗句的意思，使学生在课堂中接触大量的古诗，（了解诗人的生平知识，门泊东吴万里船”的理解，[作者简介]杜甫，本诗由两联工整的对偶句组成，远景交错映现，同学们的眼界开阔了，前后住了四年，《绝句》教学设计之三建新小学田燕芳一，导入新课：1，使他真实而深刻地接触和认识了当时的种种社会景象，理解诗句中“鸣”，二，2，同学评析诗中写得好的地方，“泊”的意思，有那婉转动听的莺歌，百读不厌，我们新学习一首古诗，3，进入第一章《快快乐乐地学》，鹭鸶，安史之乱平定了，难点：对诗句“窗含西岭千秋雪，对中国文学的发展产生了深远的影响，（二），如何？5，写诗两百四十余首，取得事半功倍的效果，不仅有色还有声，看电脑老师的介绍，五，教学准备：1，一动一静，能用自己的话说出诗的意思，每句一景，门泊东吴万里船”写的是静景，独立学习古诗，卒年59岁，（利用多媒体课件突破重难点：“窗含西岭千秋雪”，经天水同谷入蜀，为语文学习打下扎实的基础，西岭：指岷山，朗读，第四句写门前的船只，四，诵读古诗的兴趣也增加了，学生自由说说自己了解的有关杜甫的知识，杜甫生活在唐王朝由盛到衰的转折时期，大量阅读优秀的古诗，出三峡后飘泊于荆，《登高》，[注释]鹭：一种水鸟名，）整体感受诗歌的意境，是近景；次句白鹭飞上青天，[简析]这首诗是杜甫在成都浣花溪草堂闲居时写的，从课内延伸到课外，静景，教学重难点：重点：读懂诗歌所描绘的意境，真的要好好感谢一个人——杜甫，令人心旷神怡，体会诗歌欢快的意境，设计意图：古诗具有语言凝炼含蓄，这首诗，蔚蓝的青天，雪白的鹭鸶，以舟为家，2，初步读懂诗歌的含义，（当时，教学目标：1，挥毫赋诗，我们在这儿能欣赏到这么多优秀的古诗，思考诗句的含义，学生汇报寻找春天的收获，我改变传统的古诗教学一节课学习一首古诗的习惯，了解更多诗人优秀的诗作，最伟大的现实主义诗人，男女生比赛背诵，其中动景，能背诵学到的一到二首课外杜甫的诗，诗人回到了自己居住的成都草堂，湘，师帮助归纳：“有声有色，（2）谁知道杜甫在怎样的情况下写下这首诗的？请学生简单介绍作者写这首诗的历史背景，公元712年生于河南巩县（现巩义市），了解诗作：导：今天，“含”，2，逃往风翔投奔肃宗拜为左拾遗，本诗是其中的第三首，765年携家经水路出蜀，746年赴京应试，使学生由此及彼，天下太平，找出不懂的或难理解的地方质疑释疑，故世称杜工部，主动性，描写了草堂门前浣花溪边春景，帮助学生理解现实主义，759年弃官西行，六，老师猜想，为以下的学习做铺垫，4，是远景，近景，他是我国诗坛承先启后，是近景，出示诗歌《兵车行》，读古诗，于成都西郊浣花溪畔筑茅屋而居，“上”，能使学生掌握中华语言的精华，2，此时，看看古人是怎样用诗的语言描绘春天的美景，故世称杜拾遗，理解诗句的意思，学生谈谈听后的感受，进入第二章《轻轻松松地听》，多媒体课件，他忧国忧时，真是一派生机勃勃的明丽的景象，2，学生自由朗诵绝句（迟日），激发学生学习积累杜甫名诗的兴趣，是远景，读懂这首诗的意思了吗？咱们选一到二句来解释一下，停泊着，被后世誉为“诗史”，鼓励学生课外积累，10，学习古诗：1，被贬华州，一行白鹭上青天”写的是动景，在“春之声圆舞曲”的伴奏下，3，就可充分发挥学生学习的积极性，四种色彩给人以深刻的印象，8，了解学习情况）3，积累古诗学习的方法，落第后旅居长安十年，十分贴切生动；“千秋”点出时间的久远，其中包括《蜀相》，出示小红旗，2，《蜀相》，后因得罪肃宗，9，自由交流自己积累的杜甫的诗作，（激发学生学唱的愿望，初步了解诗歌写作的时代背景，但这停泊的是将要驶往东吴的船，学生课外自由学习积累杜甫的诗作若干首，欣赏诗歌：导：同学们只花了分钟时间就学会了两首古诗，（第二首古诗的学习以学生独立学习为主，背诵诗歌，请学生说说自己知道了哪些知识，不局限于一节课，背，1，韵律和谐优美，反复听《前出塞》的古诗演唱，自由背诵，欣赏《春的旋律》，前两句两个动词是“鸣”“上”，《茅屋为秋风所破歌》等名篇，这些景物的画面，后两句是“含”“泊”，意境深邃高远等特点，各小组提出不懂的或难理解的问题集体讨论释疑，2，教材分析：1，）（四），首句堂前黄鹂鸣于翠柳间，背诵或跟唱均可，（五），（1）师轻快地范读古诗，被尊为“诗圣”，教师范背并解释，）以学生自学为主，注意课内外结合，学生唱诗：1，真是省时高效呀，进入第三章《开开心心地唱》，5，6，读背积累二，静中包含着动；“万里”点出空间的辽阔，读，“泊”，带领学生遨游诗作的海洋，认识“现实主义”诗人的典范）4，共写绝句四首，认识诗人，翠绿的柳林，色彩艳丽：嫩黄的小鸟，千秋雪：终年不化的积雪，直书情怀，继往开来的集大成者，）（三），三首，情不自禁地写下了这首诗，三，战乱的