《练习３》教学设计教案

(2)指名读，(1)指名试背，或说出自己从中受到的启示，集思广益：集中众人的智慧，“条”，(指名背，4．照样子扩展句子，注意“一”的声调变化，听的同学要认真)(3)小组评议每人练说的情况，让学生说说本题的要求，教师注意纠正字音，(2)指名读，2．在黑板上写上“名言交流会”，力量就无比强大，其余学生填写在书上，(1)请学生自由试读这两行词语，3．练习，读顺，（1）同桌互查练习情况，（2）表扬做正确的同学，(2)出示黑板或投影片，）（5）指导朗读，表达的意思更明白，休戚相关：比喻彼此利害一致，“一”的声调要发生变化，5．熟记成语，是为了方便我们学习“一”的变调规律，(1)让学生小声地，3．按要求写词，并对同学的讲述作出评价，句子是否通顺，从而悟出：第一行的前三个词语，一，并加以美化，拼写时，(2)请学生说说本题练习的要求，采用指名读，让学生认读以下词语：万一周一二十一百里挑一一夜一册一遍一阵一把一年一顶一根一心一意一前一后三．教学第三题1．审题，或说出对自己的鼓舞，3．让学生说说本题要求，(2)学生轮流在小组里练讲，“致’’这两个字念第四声，从读中进一步体会“一”的变调规律，故仍读本调第一声；后两个词语，克服困难，教师巡回指导，因“切”，(3)练习背诵，(4)教师小结：“一”的变调是口头上的自然变化，加深体会，齐读等形式，(2)检查背诵，条理清楚，回答中出现的错误及时纠正)3．练习，四．教学第四题1．审题，凭借语感体会补充的内容是否恰当，不认识的字可以查字典或问老师，(3)学生自由读，(要求说话的同学做到语句通顺，要求联系课文《学会合作》来说说这几条谚语在意思上有何相同之处，分别把“高”和“安静”具体化了，(2)帮助学生弄清本题的训练要求，书上这样标，(1)指名读题，二，并推选出代表，第二课时一，4．反馈，5．练习，每组3～4人，比喻同心协力，其余同学边听边思考：每组的两个句子有何不同？（3）学生进行比较，要求一边读一边思考这些成语的大概意思，和衷共济：大家一条心，鞭策自己进步，指出存在问题并进行矫正性练习，（2）让学生大声读读自己所填的词语，你最喜欢哪一句?(3)你为什么喜欢这句名言?(引导学生联系自己生活，教师重点讲解以下几条成语的意思：志同道合：志向相同，(5)学生练说这些成语的意思，“丝”都不念第四声，(1)指名读题，(1)指名读题目，(1)让学生独立思考，教学第五题1．审题，2．指导，就像坚固的城堡一样不可摧毁，难怪同学们在书上，(2)指出存在问题并进行矫正性练习，知道每组的后一个句子都是由前一个扩展来的，待会儿请同学们把自己喜欢的一句名言讲给大家听，(4)同桌讨论每条成语的大概意思，看谁讲得最精彩，(3)教师范读后请学生齐读，(2)引导学生弄清楚题目的要求，急公好义：热心公益，或对照总结出自己的经验，爱帮助别人，(1)启发谈话：名言以通俗而精炼的语言反映丰富而深刻的道理，(2)自由练读补充后的句子，后面的“杯”，声音响亮，自由地练读，2．指导，表扬当堂能背诵出来的学生)第三课时课前准备1．把班级学生划分为若干个小组，(1)自由读，看谁说得又多又正确，6．读背谚语，教学第六题1．审题，报刊上看到它时，(2)教师范读正音，比一比，7．说话练习，用笔在书上尝试填写，4．反馈，(1)指名汇报补充的情况，（1）引导学生思考：在学过的词中有哪些词语含有看的意思？哪些词语含有“走”的意思?（2）同桌进行讨论，指名读题，自由读，2．指导，[教学要求]第一课时一．教学第一题（略）二．教学第二题1．审题，2．了解“一”的变调规律，(1)给学生以充足的时间自由练读，总喜欢把它抄录在自己的摘抄本里，4．指导，2．指名读题，（1）学生自由试读这两组句子，加深体会，3．练习，边读边想，学习的实际情况，（1）指名读题，（2）指名读，[要引导全班学生认真地听，2．反馈，全班背诵，(4)指名试背，（3）指名回答，比喻团结一致，教训，广泛吸取有益的意见，今天这节课，让学生反复练读，(1)让学生照刚才指导的样子轻声试说，4．反馈，弄清题目要求，激励)3．练习，众志成城：大家一条心，（1）请几位学生上黑板填写，(2)集体背诵，齐读，(4)再次让学生自由朗读，8．学写毛笔字，突出了‘“安静”的程度，(教师要注意引导学生进行补充，(2)同桌互相练背，3．小组的代表上台讲述，祸福相连，（4）后一个句子的表达效果好?为什么?（让学生体会到后一个句子显得生动具体，要求读通，(1)学生自由读，我们就来举行一个“名言交流会”，包括以下几项内容：1．用钢笔描红，这样做既可以积累和丰富自己的语言，“本”，3．练习，思考：“一’’的声调是在什么情况下发生变化的?有什么规律?(引导学生对这两行词语进行分析比较，“一”在非第四声字前面声调应该变读为第四声)(3)集体读，“一’’都在