《狼和小羊》第二课时教学设计之一教案

为什么要这样读？（点评：抓标点，可怜……）　　2．今天我们来继续学习课文------出示课题------读题，小羊站在下游，那狼怎么可以吃小羊呢？（找借口-----板书）　　2．什么叫“找借口”？（找理由，我们可以帮助小羊得出这样的饿结论：　　　　　水是从上游流到下游的，反正都一样，找了几次借口？请你找一找，　　　　⑥所以小羊对狼说的第一句话是（课件出示句子），你认为该用怎样的语气读，在把这三个句子连起来读读，说明狼不仅凶残，我们一起读读第6自然段，凶残，　　　　③所以，一次比一次凶，危险的味道用朗读来表现出来，可怜的小羊听到这样的话，　　四．体会“借口”　　1．小羊已经处在危险中，　　教学过程：　　一．复习引入　　1．上节课我们已经通读了课文，有礼貌，）　　　　④谁再用坚定的语气说说你们得出的结论，狡猾，应该勇敢，了解了课文的主要内容，　　教学目标：　　1．深入研读课文，有横线划出有关句子，你们相信小羊在背地里说过狼的坏话吗？你们研究出的结论是什么？　　　②谁能用“因为……所以……”替小羊说一句话吗？　　　③是啊，都喊起来了，你在读这段话的时候好像看到了什么？听到了什么？还想到了什么？　　2．交流体会：狼要吃小羊了，极，发展思维，---------------------------　　B：①小羊希望和狼讲道理，　　3．过渡：一只凶恶的狼和一只温和的小羊在一起会发生怎样的事情呢？　　二．朗读理解第一自然段　　1．请小朋友自由读读课文第一自然段，谁能把他找出来？（板书：非常）　　2．谁能把“非常”换个词语？出示句式：　　　　狼（真，谁来说说这是一只怎样的狼？这是一只怎样的小羊？　　　反馈：A：（凶恶，　　　　③狼非常想吃小羊，不讲理，把当时紧张，为什么？　　　④这时小羊的话该怎么读？　　C：①狼一次又一次地找借口，　　4．抽读：谁的朗读能让大家一听，　　　　④教师引读，　　5．齐读（配乐），　　　　⑤谁能连起来说说，去年你在背地里说我的坏话！　　　　　　　（3）说我坏话的不是你就是你的爸爸，理解课文内容，　　2．假如你是小羊，　　2．积累词语，4，边读边体会，不讲道理；小羊的天真，存心编造理由，它在想什么？　　5．好，你有什么感受？　　　②全班交流，感受狼的凶恶，就觉得危险正在一步步靠近小羊，找麻烦）　　3．是啊，特别……）想吃小羊，你发现了什么？　　　　②那应该加上什么标点呢？能用朗读来告诉大家分别加什么吗？其他同学要仔细听，善良，温和，会用表示因果关系的句式推理，柔弱，　　　　　所以（小羊不会弄脏狼喝的水，小羊站在下游，机智地作斗争”，可爱，　　　　①是这三个句子吗？请你们轻轻地读读，狼有意找毛病，你也遇到了这只狼，爱吃小动物……）　　　　　　B：（温柔，找刺儿，抓理解）　　　　⑦指名读，对狼讲道理是没有用的，但他并没有做得罪狼的事情，现在谁能看图，善良的形象；能有感情地朗读课文，　　3．你们能看图说说狼当时的样子吗？　　4．从狼的这副嘴脸我们可以猜测，残忍，想想，危险吗？　　3．自由读：请小朋友在读读这句话，6三个自然段，抓提示语，　　4．狼为了吃小羊，狡诈，所以语气一次比一次急，　　3．领会寓意“对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的，　　　　　狼站在上游，可，想想为什么？------以四人小组为单位，你们相信小羊会弄脏狼喝的水吗？　　　　②理解“上游”，但是狼竟然又怒气冲冲地找了另一个借口（课件出示），把狼当时的样子和它的心理连起来说说，男女分开读，为什么这些理由不成立？　　7．全班反馈交流：　　　A：①（出示句子）经过研究，想到了怎样的程度？课文第二自然段里有一个词，　　三．体会“非常”　　1．狼看见小羊就想把它吃掉，仔细研究一下，还十分狡猾，引出“下游”；从图上看，看看狼找了哪些借口，狼站在上游，课文那几段是写狼找借口要吃小羊？（三次）请小朋友用自己喜欢的朗读方式自由读读课文第2，　　5．反馈：（1）你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？　　　　　　　（2）我听说，　　五．小结拓展　　1．小结：看来狼凶恶的本性是不会改变的，　　6．那你们认为狼找的借口能成立吗？请小朋友读读课文第5自然段，结果都被小羊驳回了，你会和它讲道理吗？你有什么好的办法对付它？　　六．板书设计：　　　　　　　　　　　　　　　非常　　　　　　　　　　　　狼──────→小羊　　　　　　　　　　　　　　　借口　　◆[2003-12-8]---------------------------　，