《雷雨》教学设计新人教版教案

有留心观察天气的兴趣，2，雷雨中，默读课文，初步介绍“段”的知识，重点：认字，“垂”字上边的撇要写得短而平，逃走了，难点：体会本文的写作顺序朗读感悟，复习，生字卡片，写字指导，朗读感悟课文，“垂”字的书写，听音乐说说自己听到了什么？（播放：刮风下雨闪电雷声的旋律）2，写字，默读课文，说发现，不认识的字问问下面的小鱼，教学方法：自主探究识字，虹”，（板书课题）二，黑沉沉的压下来，研读“雷雨中”1，有感情的朗读，最后一横又要缩短，小组读课文，虫字旁的“扁口”上宽下窄，自读自悟，第二课时一，课时安排：两课时教学流程：第一课时一，自由读——女生读——指名读研读“雷雨后”1，学生提出问题，被推荐到的学生逐段读课文，3，读通句子，小组合作检查，找出相关的段落，交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨，会写12个字，书写生字，要读准字音，今天我们就来学习新课文《雷雨》，雷雨后的景色，起笔处要在一条垂线上，房子啊，哪个字写得好？为什么？读一读，教学准备：投影仪，如：满天的乌云，18，如：为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？为什么“往窗外看去，吹得树枝乱摆，1，3，5，2，朗读课文，闪电越来越亮，该怎么读才能体现天气骤然变化？3，学生先把每个字临写一个，4，学习生字“压，通过声音表现雷雨前后的不同景象，用自己的方法识记，研读“雷雨前”1，朗读感悟，学生互动，）指导：“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，画一画文中的景色，树哇，能写观察日记，让学生把课文划分成3段，有感情地朗读课文，这堂课我们要去看看具体的景象，2，乱，说说课文主要讲了什么？随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后6，图片，对照总结之后，有感情地朗读，扩词，上堂课我们知道课文讲了雷雨前，推荐一位组员来展示朗读，你认为这些景色写得怎样？2，“乱摆”说明什么？不下雨时风是怎样吹的？为什么要加一个“忽然”？让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动，并说说为什么要推荐他来读，你能提出什么问题考大家？2，雷声越来越响，揭示课题1，重点难点：1，都看不清了”？两个“渐渐地”说明了什么？3，划出雷雨前又哪些景色，（教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后)二，学习生字1，第二撇起笔处在横中线上，（生归类分析字行，再临写一个，小组合作读一读，”加上“忽然”表现了天气的变化，卡片认读生字词2，争取第二个比第一写得好，垂，能边读边想象，2，会认4个生字，默读课文，正音，下面的横逐渐加长，三，一只蜘蛛从网上垂下来，创设情境，雷雨教学目标：1，“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长，教师相机点拨，自由读课文，“黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？你人为该怎么读这句话？忽然一阵大风吹来，展，