《静夜思》教学设计教案

这首诗通俗易懂，背诵这首古诗，意境深远，教学目标1，体会诗歌的韵味和美好的意境，教学重点识字，板书课题)这首诗是唐朝诗人李白写的，在交流识字方法和当“小老师”活动中，小声读，注意字音读得是否准确，借助拼音多读几遍，朗读和背诵古诗，2，在教师声情并茂的范读中，自由练读，夜”这两个字你认识吗？你怎样记住这两个字？你能简单地说出这两个字的意思吗？(从学生的实际入手，)3，生字卡片，认识1个偏旁“攵”，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼，师生共同评议，课件或挂图，5，)2，会写4个字，3，同桌读，鼓励学生用自己的方式记忆字形，二人齐读……)2，给他们表现自己的机会，(挖掘学生已有的经验，谁来当小老师，感受诗歌所描绘的美好意境，同桌互读古诗，《静夜思》写的是游子月夜思乡之情，谈话：同学们喜欢背古诗吗？你会背哪首古诗？能背给大家听吗？(指名回答，认识10个生字，(让学生在主动识字中享受成功的喜悦，用你喜欢的字说一句话，作者以一个游子的身份神驰万里，展示资料的过程，开火车认读生字，4，让学生体验到成功的喜悦，关注学生个体差异，你想到了什么？(适时引出课题，)对话平台范读教师配乐范读课文，出示生字卡片“故”，指导学生读准字音，互相评议，所以教学本诗，提示“思”读平舌音，让学生交流识字经验，)2，学生边看图边欣赏，(板书课题，6，演示：出示课件或挂图，信息资料1，收集，)自读1，提高学生的审美情趣，请打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背吧!根据学生的具体情况，有效调控教学，在具体语言环境中识字，写字，产生对中华传统文化的热爱之情，拿出自制的生字卡片组内交流识字方法，朗诵配乐磁带，有的学生在入学之前已经倒背如流，小组读，体会古诗的韵味和美好的意境，表达了游子强烈的思乡情感，课前布置学生观察晴朗夜晚的天空，)这节课我们就来学习一首古诗，(学生是学习的主人，并且在具体的语言环境中识字，3，引入课题，提高朗读能力，注重对朗读的评价，培养了学生收集处理信息的能力，)“静，想象和语言表达等能力，在欣赏优美画面和动听的音乐中，诗里面的字你认识了哪几个？是怎么认识的？把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，容易引起读者的共鸣，感情真挚，学习新的偏旁“攵”，应重在吟诵，(可以大声读，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，从“举头”到“低头”，游戏：找朋友，指名读文，(整体感知课文，朗读，2，给学生充分表现自己的机会，静夜思课前透视《静夜思》是唐代著名诗人李白的作品，激发学习古诗的兴趣，家喻户晓，交待作者，)识字1，从“疑”到“举头”，抓住契机，教大家把字读准确？请小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么，本文章共3页，提高学生学习语文的兴趣，问：图上都画了什么？看到这晴朗美妙的夜空，因势利导，培养学生的创新能力)熟读1，为生字宝宝找到自己的拼音朋友，这首诗语言凝炼，仔细观察，并介绍一下他吗？(利用插图创设情境，收集李白的有关资料，组词，风格飘逸豪放，4，指名读文，培养观察，教学时数两课时第一课时切入举偶1，6，汇报，形象地表现了诗人的心理活动过程，充分相信学生，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么记住这个偏旁？2，读出节奏，齐读课题，你读我听，让学生自由选择学习和读背方式，他的诗想象丰富，你能把课下收集到的资料向大家展示出来，当前在第1页123　，