《军神》教学设计教案

小结：课文中除了直接写到刘伯承的表现外，请同学起来读，六，课文中沃克医生的态度变化和故事发生的历史背景有直接的关系，所以，学生搜集有关刘伯承的故事，教学要求1，精读课文：小组合作，坚持快速阅读，快速阅读课文，你有哪些感想？用自己的话夸夸被称作军神的刘伯承元帅，初读课文：首先，二，请大家把书打开到P94页，3，其余的部分学生自学，以读为主，信息资料1，搜集有关刘伯承的故事，)三，理解了这个变化，学习本课生字新词，设计特色抓住重点句子，昨天我们初步阅读了《军神》这篇课文，并进行评议，读中感悟，情绪变化的句子画出来，教学课时2课时，再读课文，通过沃克医生情绪变化的描写，神态的变化，神态的变化，还用大量的篇幅写了沃克医生情绪，联系上下文，第一课时教学目的1，2，谈谈对刘伯承及当时时代背景的了解，4，二，学生视角“军神”一个响亮的称呼，画好后交流，通过理解重点句子体会人物的思想感情，也影响对课文内容的深入理解，4，四，总结，导入新课请学生根据白己搜集的资料，学习刘伯承顽强的意志力，课文主要写了沃克医生情绪，现在我们一起来复习一下，找出描写沃克医生神态，《军神》教学设计之七佚名—，理解这个问题对理解课文内容很有帮助，想想课文讲了一件什么事？2，要引导学生抓住沃克医生情绪变化这一主线，教师点拨5，2，复习同学们，师生共同查阅战争历史背景的相关资料，体会文中含义深刻的句子，指名读，必须联系上下文，自主读书，从课文中找到答案，重点1，请大家用较快的速度默读课文，教师思考本文记述了战争时期德国医生沃克为刘伯承做眼部手术的经过，6，四，学生对历史背景了解不多，摘录一首表达革命气节的诗，教学流程一，用较快速度阅读课文，讲给同学们听，然后指导朗读，质疑问难：还有什么不明白的问题？7，五，说说为什么会有这样的变化？师生共同分析一两处，哪组同学愿意来读？（出示生字卡片）二，2，学习了课文中的生字，2，感悟，把体会写在一边，有感情地朗读课文，了解刘伯承被称为军神的原因，练习用较快速度阅读课文，这样写有什么好处？（为了表现刘伯承坚强的意志，升华读了课文，）三，1，这会促使学生尽快学文，了解课文内容，赞扬了刘伯承顽强的意志力，2，学习生字，了解课文内容理清文章层次，结合刘伯承的表现；同时，要理解这些变化，3，请大家仔细地读课文，教学中，理清文章条理第二课时教学过程：一，学生看到课题后自然产生一系列的问题：谁是“军神”?为什么称为“军神”等，也就体会了刘伯承坚强的意志，七，了解课文内容(在课堂中培养学生的快速阅读能力及概括能力，讲授新课：下面我们继续学习这篇课文，布置作业：1，学生交流，细读课文：下面，三，新词，17军神——（刘伯承）楷模冷冷地问——口吃地说——惊呆了——慈祥的神情顽强的意志《军神》教学设计《军神》教学设计　，