《绝句》教学设计之三教案

泊：停靠，他忧国忧时，门泊东吴万里船”的理解，前两句“两个黄鹂鸣翠柳，认识“现实主义”诗人的典范）4，思想与艺术造诣极高，一度任检校工部员外郎，漫游吴越，2，2，学生质疑问难，背，看看古人是怎样用诗的语言描绘春天的美景，学生汇报寻找春天的收获，一动一静，能用自己的话说出诗的意思，《茅屋为秋风所破歌》等名篇，（教师可巡回指导，直书情怀，一行白鹭上青天”写的是动景，同学评析诗中写得好的地方，独立学习古诗，读懂这首诗的意思了吗？咱们选一到二句来解释一下，“含”字运用拟人手法，真是省时高效呀，我改变传统的古诗教学一节课学习一首古诗的习惯，三首，[作者简介]杜甫，2，一本书，每句一景，湘，按古诗学习的要求，如何？5，设计意图：古诗具有语言凝炼含蓄，自由交流自己积累的杜甫的诗作，）以学生自学为主，再鼓励诵读诗人其他诗篇，765年携家经水路出蜀，他是我国诗坛承先启后，了解学习情况）3，（二），静景，故世称杜工部，“上”，我们在这儿能欣赏到这么多优秀的古诗，755年“安史之乱”爆发后，前两句两个动词是“鸣”“上”，1，教材分析：1，二十岁起，不局限于一节课，幽美平和的画卷，找出不懂的或难理解的地方质疑释疑，男女生比赛背诵，教学重难点：重点：读懂诗歌所描绘的意境，继往开来的集大成者，尽可能地增加课堂学习密度，师帮助归纳：“有声有色，其中包括《蜀相》，百读不厌，8，千秋雪：终年不化的积雪，诗人回到了自己居住的成都草堂，讨论解疑，描写了草堂门前浣花溪边春景，多媒体课件，读，3，激发学生学习积累杜甫名诗的兴趣，落第后旅居长安十年，（激发学生学唱的愿望，安史之乱平定了，（利用多媒体课件突破重难点：“窗含西岭千秋雪”，鹭鸶，六，翠绿的柳林，大量阅读优秀的古诗，难点：对诗句“窗含西岭千秋雪，真是一派生机勃勃的明丽的景象，进入第一章《快快乐乐地学》，出三峡后飘泊于荆，在进行“大量读写，蔚蓝的青天，读古诗，令人心旷神怡，770年病逝于湘江舟中，了解写作背景，使他真实而深刻地接触和认识了当时的种种社会景象，进入第三章《开开心心地唱》，学生自由说说自己了解的有关杜甫的知识，2，是近景，导：杜甫的作品中还有一首描写春天美丽景色的绝句——7，是陶冶学生情感，写诗两百四十余首，4，使学生在课堂中接触大量的古诗，10，746年赴京应试，提高审美鉴赏能力的好教材，主动性，我们新学习一首古诗，）（四），更显出其静，出示诗歌《兵车行》，但这停泊的是将要驶往东吴的船，教学目标：1，学生课外自由学习积累杜甫的诗作若干首，三，这样，导：今天，初步读懂诗歌的含义，积累古诗学习的方法，构成了一幅绚丽多彩，在“春之声圆舞曲”的伴奏下，真的要好好感谢一个人——杜甫，《登高》，前后住了四年，欣赏《春的旋律》，“泊”，后因得罪肃宗，3，取得事半功倍的效果，读背积累二，战乱的时局把他卷入颠沛流离的人群中，体会作者喜悦的思想感情，朗读，自由背诵，色彩艳丽：嫩黄的小鸟，首句堂前黄鹂鸣于翠柳间，了解诗作：导：今天，齐赵，背诵或跟唱均可，《蜀相》，双轨运行“的实验中，韵律和谐优美，老师猜想，出示小红旗，停泊着，铿锵有力地跟唱一遍，看电脑老师的介绍，第四句写门前的船只，为以下的学习做铺垫，五，后两句“窗含西岭千秋雪，雪白的鹭鸶，天下太平，学习小组共同解释诗句的意思，为语文学习打下扎实的基础，2，（五），能使学生掌握中华语言的精华，十分贴切生动；“千秋”点出时间的久远，本诗由两联工整的对偶句组成，杜甫生活在唐王朝由盛到衰的转折时期，字子美，第三句写西岭积雪，认识诗人，意境深邃高远等特点，[简析]这首诗是杜甫在成都浣花溪草堂闲居时写的，进入第二章《轻轻松松地听》，就可充分发挥学生学习的积极性，于成都西郊浣花溪畔筑茅屋而居，6，学生唱诗：1，积累古诗，逃往风翔投奔肃宗拜为左拾遗，诵读古诗的兴趣也增加了，是近景；次句白鹭飞上青天，小组同学讨论学习，《绝句》教学设计之三建新小学田燕芳一，看到草堂前生机勃勃的景色，能背诵学到的一到二首课外杜甫的诗，使学生由此及彼，了解更多诗人优秀的诗作，理解诗句的意思，静中包含着动；“万里”点出空间的辽阔，（2）谁知道杜甫在怎样的情况下写下这首诗的？请学生简单介绍作者写这首诗的历史背景，2，这首诗，导入新课：1，帮助学生理解现实主义，3，学生谈谈听后的感受，）（三），此时，（第二首古诗的学习以学生独立学习为主，请学生说说自己知道了哪些知识，思考诗句的含义，门泊东吴万里船”写的是静景，“含”，（了解诗人的生平知识，同学们的眼界开阔了，四种色彩给人以深刻的印象，初步了解诗歌写作的时代背景，远景交错映现，教学准备：1，[注释]鹭：一种水鸟名，公元712年生于河南巩县（现巩义市），带领学生遨游诗作的海洋，是远景，现在咱们大脑里的小管家一定有些累了，反复听《前出塞》的古诗演唱，卒年59岁，杜甫简