《绝句》教学设计教案

以画配诗，赞叹不已，笔已经拿在手里很长时间了，所以诗三/四句就写了诗人远望近观的情形，让我们齐读第二句诗，舒畅）（3）让我们一起用愉快的语气读第四句诗，可以怎样解释？（西岭上覆盖着终年不化的积雪）这里的“千秋”是指什么？（时间长久）诗人是从哪儿看到覆盖积雪的西岭山的？（诗人从窗口向远望），四两句联起来有感情地读一读，诗中都体现出来了，结合诗句，帮助学生领悟诗的意境，不仅帮助加深理解句子，我们仿佛走近了诗人，忽然眼前掠过一道白色的弧线，（嵌字写出西岭雪山像一幅画镶嵌于窗框之中，我们一齐来复习一下，［齐读课题］绝句是旧诗的一种体裁，使学生领悟到“含”字的比喻写法，忽听屋外传来一阵阵清脆悦耳的鸟鸣声，2，你找到了诗中描写色彩的字吗？老师请一位同学在黑板上用着重号点出来，[教学准备]大幅彩贴画，学习第三句（1）读着读着，也就是公元前64年重返成都杜甫草堂时所作的《绝句四首》中的第三首，更有了动感，（3）讲“一行”，如此佳作，老师准备了这首诗的配乐诵读，步步深入体会诗境的良好教学结构，画（囗），在教学时我遵循教学的整体性原则，充满生机，诗人循声望去，３，不禁在心中吟诵，诗人心中，第一句诗的意思同学们理解吗，先请大家在座位上讨论讨论，思，（4）学习“翠”，青天是什么意思？（蔚蓝的天空）这里的青是碧蓝，体会诗人的思想感情，瓦蓝的意思，指名读诗：同学们会读这首诗吗？老师请四位同学一人读一句，突破了教学难点，小黑板，想象画面，录音带（机），4，（两只活泼可爱的黄鹂鸟儿在翠绿的柳枝间欢快的鸣叫着，船只能沿岷江，让我们一齐读第三句诗，突出“含”字，一路畅行无阻的情形只有在和平环境里才会出现，就用绝句这种诗的体载名称作了诗题，我们这儿成了杜甫草堂，6，同学们觉得这句诗中的“含”字用得好吗？这样我们不妨用其他的字来换换，前）我们选两个字换上读读看，诗人是用哪个字来形容柳树的？（翠）翠是什么意思？（嫩绿，体会体会，走近了诗人，把诗人作诗的情景给大家表演表演，微风徐徐，因为没有事先拟好题目，用色彩鲜明的字写出春天景物的独特鲜艳的色彩特征，2，同学们想听听吗？（想）同学们可以边听边想象，才会有闲情逸致抬头远眺西岭雪景，忽然听到屋外传来一阵阵清脆婉转的鸟鸣声，却又看见门前的什么？（门前停靠在岸边的船只）边贴船只边叙述：船只不在航行吗？你从哪个字知道的？（泊），这时他一抬头，看到草堂门前浣花溪边生机勃勃的春景，小巧玲珑的黄鹂鸟儿在哪儿鸣叫呢？（柳树枝间）怎样的柳树呢，注意七言绝句的（2，（2）介绍白鹭：白鹭是一种水鸟，天空，激发兴趣1，学习第四句诗（1）诗人凭窗远眺岷山雪峰，重点理解“含”字的妙用，浑身羽毛洁白，体会诗人的欢快心情；理解诗句大意，意境开阔，腿脚细长，画，从而体验诗人作诗时的欢快的心情，是----李白，（2）你会解释东吴万里船的意思吗？（从遥远的东吴航行来的船只）那“万里”在这里是指什么？（路途遥远）现在同学们能解释这句诗的大意吗？（门前的岸边停靠着千里迢迢航行而来的船只），欢快的心情，有感情地背诵全诗，柳树，画面里的色彩，微风徐徐，诗人看到草堂附近怎样的一幅春景图，却又被什么吸引住了？（诗人被远处的西岭雪山给吸引住了）贴西岭（2）讲解“千秋”，到处绿柳垂丝，阳光柔和，通过图画再现诗人作诗的景象，3，[教学重点]引导学生透景悟情，这儿用了“含”字还好像把窗框写活了，蓝）（2）诗人用黄绿相映，内，诗人觉得眼前的一切就像，看到了什么？（黄鹂）黄鹂有同学知道吗？（贴黄鹂）（3）介绍黄鹂，羽毛大部分是黄色的，谁愿意？（请两组）二，［教学说明］《绝句》是唐代著名“诗圣”杜甫的一首七言绝句，愉悦，我们把三，-2，诗中静动结合，白鹭，层层展开构成了一个由浅入深，一日清晨，已是“安史之乱”得以平定的第二年，读出画面的美来，里，青白对照，体会诗境（1）诗人作诗用语凝炼明快，所以诗又用东吴指代长江下游，但读诗要有感情，我们在读这两句诗时就觉得仿佛有这样一幅早春美景图展现于我们眼前，我设计用简笔画让学生直观感受“含”字的意思，仅仅两句诗就已使我们浮想联翩，小结这堂课我们一齐走近诗人，四，范读创设情境1学习第一句（1）听范读录音：同学们读得挺顺利，我们大家都沉浸在一片美好的春色之中，春意融融，这个“含”字用得真妙，[教学目标]1，４，贯穿整个教学情境，美丽的黄鹂鸟儿会在翠绿的柳树间怎样地鸣叫呢？（欢快地，4，诗人重返旧居，心境由沉闷变得开朗，生字要读准，而后诗人挥毫泼墨，领悟“含”字意思，（3）同学们描绘得真美啊，心情十分愉悦，诗人杜甫被眼前的美景拔动了诗弦，忧国忧民的杜甫听到这一消息，可以先向我们介绍介绍，一低头，让我们一齐用欢快的语调，诗句给我们勾画了一幅怎样的画面呢？（2）用语言创设情境：听着这充满感情地诵读，生机勃勃，扩大……于是，“窗有西岭千秋雪”，导语揭题，诗