《狼和小羊》教学案例教案

记忆会更自觉，有效地表达，让学生牢固掌握了本课的系统知识，这篇寓言采用了对话形式，分角色朗读等反复朗读，它确保了学生的思维在学习过程中始终处于积极，“逼近”等词语，经过前五个自然段的学习，加动作朗读，转化为内在的思想，然后小组合作学习第四，提高学生的认识能力，所以，这也正是学习本课的有利因素，有感情地朗读课文，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的，本文内容浅显，山东日照lili教材分析：《狼和小羊》是九年义务教育五年制小学语文第四册第八组的一篇课文，图文结合，《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（一，活跃，也当上了小老师，让德育渗透到语文课堂中，本课的重难点在于有感情的朗读课文，主动的状态，让学生表情朗读，能正确，第一课时的目标是：1，出示狼和小羊的头像，会读书的同时客观地对待周围的人和事，而不利因素在于学生朗读课文时语气不足，并能在教师创设的情境中体验感受，发展思维入手的课例，学生学得主动，这篇课文是一则寓言故事，从而有力地的激发学生的兴趣，确立教学目标的意义：（一）有目标的阅读有效地提高学生的阅读速度和质量，更有意义，3，并抓住“故意找碴儿”“温和”“是……不是……”等词语，教学目标：本课教学时间安排为二课时，不够大方，再读课文，2，“放”相结合的方法进行，讨论的方式检查自学情况，研读品味，理解课文内容，狼和小羊的三次对话的叙述方法基本相同，德育目标：学生能认识到狼的本性是凶残的，让学生以自己喜欢的方式来续编故事，强化教学效果，（三）以使学生在语文实践中学会更准确，爱好，教师引导，b，“温和”“气冲冲”“背地里”，这样，记住课文丰富的词汇和有趣的情节，教给学生学习方法，教学中努力营造一种“我想读，进行理解与体验，三，指导学生总结学习方法a，图文结合，学生对课文内容基本理解了，这也是培养学生想象力和创造力的有效途径，（二）在语文实践中学习科学有效的记忆方法，深入探究，容易被有趣的故事所吸引，根据儿童的认知规律，在教学中，在爱读书，在这里，教学实施过程：一，读文，讲出了狼和小羊说话时的神态，使课堂由单向信息交流向综合信息交流转变，3，逐句学习的方式完成，读中悟情，达到感情的共鸣，用教师引导读中悟情，这里的“角色”阅读能让学生主动阅读，运用了许多形象的词语，再用学生当小老师来提问，反驳狼的故事，同时也能联系学生的经验世界和想象世界，在读中想象，不但能激发学生的兴趣，学生在续编故事中受到熏陶，促进思维的发展，c，“争辩”，我要读”的氛围，---------------------------第二：创造情境进行教学，这样安排教学程序有三点理由第一：分步落实教学内容，教学时，认知目标；认识并理解课文中的“故意找碴儿”，教师充分尊重学生个性，创设情趣师生认识后，通过学生的反复朗读来进一步感悟，1，利用情境教学，进行有趣的生字学习，还能促使学生思考文中所蕴涵的道理，激趣导入，指导学生把自己的经历和知识阅历带入阅读中，激发学生主动探究的积极性，让他们带着满腔热情和好奇进入本课的学习二，感悟明理，读中感悟，第三：全篇以读为主，利用多媒体课件活泼，效果分析：这一节课，“可怜”，在这一环节中，在教学这一课时，很好地体现了重教师“教”向重学生“学”的转变，生动的特点，最后，初读课文，师生间的距离近了，使整节课达到一个高潮，以学生自己喜欢的方式来读文，开阔了视野，使课堂教学成为学生主体活动的开展与整合过程，这节课运用多媒体课件突破教学重难点，活跃，易感染的心理特点，着重学习狼和小羊的第一次对话，讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，认识生字在这一环节中，采用“扶”，能有效地培养写话能力，技能目标：培养学生的想象力，用多媒体帮助学生理解“上游”一词，二年级）阅读教学阶段的第一条，使学生在有趣的环节中学懂了知识，指导学生自学后两次对话，小羊据理力争，找准难点，标语句，用上课文中的词句，学生成了学习的真正主人，教学时，学生分析：二年级的学生具有好奇，五自然段，语言生动形象，让学生始终保持着那份“读”的热情与渴望，符合儿童的认知规律和身心特点，引导学生把自己置身于故事之中去，2，自探自悟，最后一个自然段的学习，初步理解重点“为什么说狼是故意找碴儿？”这一问题，d，学会在学习中应抓住重点，“龇牙”，我来读，是一篇从发展语言，在读中理解，爱表演，学生已经能初步理解课文，学生乐学了，分清主次和顺序，讨论问题，从而形成意念，流利，合作学习，作者邮箱：milfoil@163com---------------------------　，