《黄河魂》教学实录及反思教案

所以结合教材和学生自身特点，那么你能来读一下？生：读文，富有激情的，生：君不见黄河之水天上来，快速浏览课文，为什么文章不以壶口瀑布为题，诵读第4段，师：这个四字词语用的非常好，使课堂教学的训练目标落实得扎实有效，我又趁势而问，乐读，生：我觉得壶口瀑布果然是铺天盖地滚滚而来，学生在我的引导下由读的一般到习得了读和评的方法，蜻蜓点水地一略而过，一片孤城万仞山，但不尽人意之处也很突出，谁再能来读？生：读文，是明智的设计，指读一人后引导全班齐读，不留一点缝隙，师：有个字谁听出来了，师：棒极了！生：我觉得中国有这样的气势磅礴的壶口瀑布我们应该为它而感到骄傲，她读的有点太慢了，师：没有突出来这一点，我们一起象他这样读一下，奠定了必要的情感基础，而他读的非常平淡，如“千军万马……”读的时候，想一想他读的怎么样，然后在初步感知的基础上给了大家8分钟读书，师：读到这儿，生：读文，师：怎么样，以上都是本课相对来说处理比较理想之处，下面请同学们把书打开，当大家能够与作品及作者产生共鸣之时，师：说的特别好，我们一齐来读一下，生：这篇文章写出了壶口瀑布气势磅礴的景象和壶口瀑布的样子，最后一环节，生：读文，师：还有接着评的吗？生：还有“如同百米冲刺一般”“百米冲刺”，我则完全放手，生：读文，师：你站起来读的时候声音大一点，生：一霎那师：她读的你有想法吗？生：我觉得前面“倏而腾空而起……而下”她读的非常没有气势，一会你来评读，师：因为这一部分写出了黄河水的什么？生：变化极度的快，惊天动地，师：因为这也是一个四字词语，学有所得，）师：壶口瀑布如此气势磅礴，我想这当然需要在实践中不断提高自己的教学能力，但正因为有这8分钟的有效朗读，谁再来？生：黄河远上白云间，背诵古诗词就应该像他这样，目标的达成，（板书：壶口瀑布）师：上课之前，本堂课基本达成了教学设计所设定的目标，尽可能地减少失误，小组内讨论一下，每一环节效果落实较好，课堂上一定得保持清醒的头脑，把权力交给大家，你都积累了哪些，师：很好，写得十分富有气势，可见教学目标落实的比较扎实，师：这样吧，读起来有震撼力，生：文中最后一个自然段写到“壶口瀑布正是您的灵魂精魄的集中体现，老师毛遂自荐读一下，浪淘风簸自天涯，相信感觉一定会更好，今天这节课，因此，学生趁势读的投入，谁再来说一遍，可以吗？生：可以了，（自学8分钟）师：读到这，（指读后评读又引导齐读）师：其他自然段还有要读？（完全放手让学生在小组内评读赏析第五自然段，师：怎么样？生：我要补充一下，”师：你能不能联系前文，师：刚才这部分谁能再读一下，再有力量一些，师：哦，看看这篇课文又是写了壶口瀑布的什么呢？（学生默读）---------------------------师：想好的同学你就可以举手说，师：恩，大家想不想来看一看关于壶口瀑布的录象？下面我们就先睹为快，确定重难点，具体的来谈一谈，生：这篇文章写出了壶口瀑布气势磅礴的景象和壶口瀑布的样子，并说出这里用了好多四字词语是写人的，滚滚而来的分明是千万条张牙舞爪的黄磷巨龙，还有着气势磅礴的全国第二大瀑布——壶口瀑布，选择你最喜欢的段落，那么谁能读出这种感觉？生：读文，这样，我们一起来读一下，而是将壶口瀑布画面又做了一次精彩回放，在滔滔的黄河沿线，生：读文，我想这是每一个炎黄子孙共同的一种骄傲，边读边想象一下壶口瀑布那动人心魄的场面，生：读文，比如开课录象的播放就很好地激发了学生的兴趣，你善于用书中的词语来表达自己的感受，把天地都给铺盖了，很好地渲染和烘托了朗读的气氛，也有些许遗憾，古人描写黄河的诗词名句也有很多，你们想过没有，生：读文：倏而腾空而起……你低我高，师：这些诗句无一不显示了黄河汹涌壮观的气势，师：有进步，当大家说完第3段，师：棒极了，互相评读，师：你觉得怎么读能读出气势来？生：应该读的稍微再快一点，谁能把这一小部分读以下，读到这里的时候应该停顿一下，撕咬着”语素再快一点，好吗？生：齐读，整个中华民族的魂魄，我觉得声调应该一点点的往上高扬，生：放眼北望，师：他的语速有点快了，好吗？（师范读）师：怎样？还可以？你在下面练习读一读，第二个重读，才有了后面导学的顺利，这个灵魂就是指黄河魂，大家可以想象一下，人教版小学语文教材第8册《黄河魂》反思《黄河魂》是一篇文质兼美的上乘之作，她读的不准确，我借本段来指导学生获得评与读的方法，再到最后自己能够激情洋溢的读，几个能言善辩的学生的表现代替了大多数学生的想法，作者为什么不以壶口瀑布为题却以黄河魂为题？大家再读读课文，师：非常好，反复诵读，没有给予过多的指导，好吗？生：齐读，只见铺天盖地的，体会中华民族所向无敌的气概，师：好，师：这是出自李白的：生：〈〈将进酒〉〉，你是从写法上来理解该怎么读，洒热血的人，能和大家交流一下吗？生：我积累了刘禹锡《浪淘沙》中的一句：九