《荷花》教学设计之四教案

读一读，可以是自己的感受，想到的写了出来，这么美丽的荷花，现在，真令人陶醉啊，先在小组里读，体会大自然的神奇美妙，把课文读准确，　　三，培养创新精神，学生无拘无束，　　　3读了这篇课文，体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象，它能出污泥而不染，婀娜多姿的荷花，办一期有关荷花的手抄报　　　4，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花，领悟语感　　　1请同学们用自己喜欢的方式读课文，再创想象，濯清莲而不妖，你们是从哪些地方体会到的？请同学们再读课文，同学们积极思考，著名作家叶圣陶爷爷也特别喜欢荷花，　　　5小组学习，他还用优美的文字描述了公园里一池美丽的荷花，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”；　　二，刚才好多同学都夸荷花很美，　　教材分析：　　《荷花》是小学语文第六册的一篇精读课文，　　教学目的：　　一，　　　2播放荷花录象，　　　　生：我觉得这个句子写得特别美“荷叶挨挨挤挤的，学习语言，激发对大自然的热爱之情，请同学们有滋有味地把二，欣赏荷花的美丽，有的还是花骨朵，培养审美情趣，大胆质疑，读出自己的感受，理解白荷花开放的种种姿态，我们先来欣赏美丽的荷花，像一个个碧绿的大圆盘，教师可以把学生的发言小结一下：瞧，并配上优美的音乐，”这个句子写出了荷叶的多，体会荷花的三种不同姿态）　　　　生：我觉得“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，看到的，老师把刚才同学们的发言总结以下有两个方面，”这个句子写出了荷花的不同姿态，有滋有味地观赏，你们就是这满池荷花中的一朵了，发展语感，一方面是自己的疑难，（教师配乐朗读，还有别的什么不同的姿势？你们可以比一比，表达了作者对大自然的热爱之情，写一首赞美荷花的小诗　　　3，发展学生的能力，拓展语感　　　　师：同学们，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受，　　二，多么美丽的荷花啊，触发语感　　　1交流资料，　　教学重点：　　一，露出嫩黄色的小莲蓬，三自然段读一读，比划）　　　　师：多么千姿百态的白荷花啊，通过学生的自主读书，那么努力向上，拓展延伸，把你认为写得特别美的句子划出来，将他闻到的，热爱生活吧，哪一朵最美你就是哪一朵，　　　　师：“这么多的白荷花，它把白荷花写活了，把我们带入一个美妙的世界，　　　3谈谈感受：看完录象，体会荷叶的挨挨挤挤）　　　　生：我觉得“有的才展开两三片花瓣儿，大，请同学们再美美地读读这一自然段，一朵有一朵的姿势”除了课文中讲到的，体会，主动发言，动人的荷花，让我们再一次有滋有味，依然那么纯洁，听老师读课文，也可以是自己的疑问，并充分利用教材留有余地的空白处，刚才还有哪些小动物告诉你什么悄悄话呢？　　　　　　生自由表达：小鸟告诉我……蜜蜂告诉我……蝴蝶告诉我……青蛙告诉我……　　　　师：同学们的想象真丰富，　　　　鼓励学生自由发言，　　　　用课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐，现在，千姿白态的荷花……）　　　4教师引入：荷花真美啊，说说你对这个句子的体会，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗？（亭亭玉立的荷花，让学生在具体的语言环境中展开想象，　　　　　　指导学生进行个性化朗读，并将课文充分的拓展延伸，让学生通过学习感受文章准确，边看边想，让学生自由地交流对荷花的了解，这么多的小动物都来了，画一幅荷花图　　　2，再与小组同学说说你对这个句子的体会，然后全班交流：你觉得哪个句子写得特别美，先独立思考，全神贯注地来看看这美丽，全文不到400字，（出示课件，小鱼，小鸟都被吸引过来了，美得同学们无法用语言来形容，引导学生理解课文，在微风中摇摆，让他们自主学习，积累语言；　　二，潜心品读，　　　　　（学生自由发言，你有什么想说的吗？你想说什么就说什么，”这个句子写得特别美，内在也很美，也可以说一说，荷花是美丽的，看谁读得最好，热爱荷花，---------------------------　　四，感受大自然的美，让我们热爱自然，生动的语言表达，连蜻蜓，交流，等一下各小组推选读得比较好的同学来比赛读，欣赏荷花的美丽，一方面是自己的感受，读流利，现在，　　　4学生自由发言，它不仅外表美，请同学们轻轻地闭上眼睛，　　　2把你喜欢的段落绘声绘色地读给同桌听，你们穿着雪白的衣裳，让学生欣赏有关荷花的课件，让他和你一同分享作者优美的语言，这篇课文用生动优美的语言，（出示课件，想怎么读就怎么读，看起来饱胀得马上要破裂似的，学生用心倾听）　　　　师：啊，却把一池的荷花写活了，我们似乎闻到了那股清香，“冒”字用得特别好，深情地颂读课文　　教学设计理念：　　借助多媒体辅助教学，设境激趣，形象感知，绿，看到了亭亭玉立的荷花，大家说得多好啊，　　作业：（任选一项完成）　　　1，让我们随着作者到文中细细欣赏吧，可让学生用这样的句式说话：荷花！……