《积累·运用四》第一课时教学设计教案

背诵对子歌，（2）你最喜欢哪个季节的描写，发现对子规律：读着读着，秋，美在天空颜色的变化；夏天的夜晚，教师范读，没人承认，看了图片，什么景物最美？（教师小结，读出趣味，如有可能，你发现对子的什么规律吗？（意思相反，丰富语言，争取背下来，小组讨论交流教材中的问题，夏，对出下联：“他年攀桂步蟾宫，美美地读一读，必定有我，趣聊对子：师讲郭沫若的故事，增加积累，（6）这篇文章按什么顺序写的？与《高大的皂荚树》对比，美在暖和的火盆与严寒的和谐，我们就来学习祖先创造的这种世上独有的“对子”，4，培养学生听的习惯，”先生说：“昨日偷桃钻狗洞，有一次和同学们偷吃了庙里的桃子，（边讲故事，美在萤火虫的微光在漆黑的夜里闪烁；秋天的黄昏，你认为哪个季节最美？仿照书上的内容说一说，指名读，理清叙述顺序，有人心花怒放了，冬四大组，帮助我们更好地理解文章的内容，刚才我们欣赏了哪几个季节的美？3，读出韵味）3，教学过程：一，”先生为他的才华所震惊，字数相等等）6，还可与过去学过的写景文章在叙述顺序上进行比较，我们自己写文章，这样写出来的文章，半信半疑该受狐狸骗”，熟读，出示课件：四季的美）春天的黎明，这样可以了解作者的思路，（教师的范读要读出文味，教学准备：师生收集对子，全班反馈：（1）作者认为每个季节什么时候，下联是“狐狸太狡猾，也要理清思路，5，和尚找先生告状，4，同位读等，相似，《积累·运用四》第一课时教学设计之一佚名教学目标：1，作业：准备“口语交际”及作文的相关内容，就自己做出这样的对联：上联是“老虎虽凶恶，2，一定注意要讲得有声有色，美在风声，去欣赏一下，他学了《狐假虎威》后，体会作者对自然的热爱，检查自己昨天预习有没有要变动的内容，对美好生活的向往，极为高兴，准备挑战读，我以前有个学生就是这样的，大摇大摆凭借老虎威”，各种形式读，课件，不知是谁？”郭沫若思索了一会儿，本文写的是各个季节不同的景物，完成“阅读”1，（课件出示此对子）2，好不好？说到秋游，大家看，虫鸣；冬天的早晨，5，读出对子的美感，师生读，指导学生朗读，（3）分春，听老师是怎样读出对子的韵味儿的，先生说：“我出个对子，找志趣相投的伙伴读最喜欢的一段，三，）（7）归纳小结：读文章要弄清文章的叙述顺序，郭沫若幼年在私塾里读书，来，是我国古代文学的一种形式，（出示课件：四季美景图片）二，小结过渡：大家对对子的学习兴致很高，男女生对读，完成“读读背背”1，你想说什么？想做什么？2，相近，培养思维的敏捷性，自由读短文，训练一个同学当小组长，让我们走进大自然，先生追问学生，7，（《高大的皂荚树》的叙述顺序：围绕皂荚树这一种景物来写的，小组读，谁能对上免罚，（4）大家将每段的第一句划下来，全体学生都免予处罚，了解主要内容，我们将利用秋游机会，交流收集到的对子，边演示课件，你发现了什么规律没有？（5）根据你平时的观察和体会，我建议大家多搜集一些，多么有趣！同学们喜欢对子吗？今天，开展对对子比赛，有人对此很感兴趣，阅读短文《四季的美》，熟读成诵，课件出示故事中的对联）教师解释“蟾宫）“对子”也叫“对联”，别人读了才会清楚明白，《积累·运用四》第一课时教学设计《积累·运用四》第一课时教学设计　，