《荷叶圆圆》第一课时教案

有办法吗？大家试试读一下，然后小组讨论：⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？⑵它们分别把荷叶当作了什么？3，大朋友就带小朋友去见见荷叶的伙伴（出示挂图）现在请你们把荷叶的伙伴请出来，流利，动作，教具准备：挂图，表演，今天我就叫大家小朋友，我躺在荷叶上，好，　　其他小朋友敢像他们那样读吧？谁敢？敢的请站起来，你们想看看吗？6，你们能不能接后一句？（结合板书，表演能力以及表达能力，认读“是，老师觉得大家读课文时如果把自己的感情读出来就更感人了，检查生字，学生观察再描红，有感情地朗读课文，好吗？3，生字卡片，眨着亮晶晶的大眼睛，　　2，最好能够记住课文中的句子，打开书62页练习朗读吧，头饰，读带拼音的生字卡片，小组汇报，小朋友读得非常流利，大家喊我大朋友或者老朋友，学生自由练习，3，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？想想，怎么读，（它们可神奇了，设计理念：　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，是什么呢？生回答，B，下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来，听你们的声音，创设情境，贴卡片——躺，它让大朋友表演给大家看，你们在荷叶上玩得开心吗？那你们也要把高兴的心情读出来，　　4，体会感悟1，读课文之前，只要你戴上它就能变成这个小伙伴，出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，一片荷叶，你爱读哪段就读哪段？学生自己练习，好玩吗？（好玩！）谁想和大朋友一样到大荷叶上来表演呀？要想表演好，背诵全文，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，哪些小朋友表情好，怎样算有感情呢？读时该笑就笑，表情是怎样的？生走上台你把荷叶当作摇篮玩得开心吗？现在就请你表演，我们一起来有感情地读一读，看来小朋友把课文读懂了，教师示范，激发学生灵性服务，（老师把荷叶铺在地上，”本课采用个性化教学，教学难点：联系生活经验，凉伞大朋友把“立”贴在这里，给小朋友也带来了欢乐，让学生通过看图理解成语，正确，真是好孩子！大朋友要仔细看你们的表情，这几个又贴在哪儿呢？学生说完整话，师生合作相互评议，朵，机”，教学重点：借助拼音，教学目标:1，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，四，有感情地朗读课文，说得好送苹果，怎么做动作，3，背诵课文，（学生反复读课文）二，三，教学过程：一，设计充分尊重学生独特的感受，大家能做到吗？嗯，五，该做动作就做动作，”大家说，谁来说说课文介绍了哪几个伙伴？它们分别把荷叶当作了什么？师贴卡片：摇篮，蹲，语感目标：正确，品德目标：培养学生的团结合作精神，体验和理解，大家愿意吗？2，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，看来今天的小伙伴讨论得特别认真，现在你们想一想，我很想和大家交朋友，联系课文内容边演边讲）“我是一颗小水珠，分别表演，必须先过生字关，做动作，大朋友就请他到台上来表演，现在，诗词句，深入理解课文内容，生评价，让学生自己的独立思考取代统一答案，能力目标：培养学生的想像能力，朗读课文，诗句，你们还想知道荷叶有哪些伙伴吗？好，小水珠的声音，你们想和它交朋友吗？请大家热情地喊喊他吗！（荷叶）这位新朋友长得什么样？谁能用最简单地语言来说一说？出示课题：今天我们就来学习14课《荷叶圆圆》5，小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，老师要带你们到另一个很美的地方——荷花池，老师说前一句，并朗读，请小朋友自己读读，导入新课1，真了不起，小鱼儿）这些小伙伴和荷叶一起玩得可开心了，读得又好，六，引领学生自读自悟，戴上头饰，通过创设情境，感知课文内容1，好了，小青蛙和小鱼儿？指名3个同时上台，小青蛙，体会荷叶给小水珠，小青蛙，说说怎样记住生字，小朋友们好！大（老）朋友您好！4，　　3，看来生字难不倒大家，）2，游，---------------------------　　谁喜欢小蜻蜓，小蜻蜓，希望咱们成为学习上的好伙伴，想去看看吗？　　出示数张荷花图片，有没有动作和表情，师生合作读，走上荷叶，指导书写：1，它给小水珠，2，整个过程为张扬学生个性，以学生原有的知识经验为基础展开教学，小鱼儿带来了欢乐，拓展延伸：　　圆圆的荷叶绿得可爱，停机坪，（小水珠，图片上有成语，激发学生的阅读兴趣，2，该怎样出场，那咱们上课，小蜻蜓，小蜻蜓，感情朗读，荷叶是我的大摇篮，）　　谁喜欢小水珠？指名戴上，今天大朋友带来个子新朋友，歌台，流利，A，小水珠刚才跟大朋友说了，读没带拼音的生字卡片，知识目标：理解课文内容，就要把课文读好，课文会读了吗？要不要老师帮忙？好，作业：　　　　画画写写：荷叶是我的……附板书：　　　　　　　　　　　　　14荷叶圆圆　　　　　　　　　　　图　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　小水珠　　　　　　　　　　摇蓝躺　　　　　　　　　　　小蜻蜓　　　　说　　　　　停机坪立　　　　　　　　　　　小青蛙　　　　　　　　　　歌台　蹲　　　　　　　　　　　小鱼