《黄河的主人》教学设计教案

镇静，能独立阅读《大森林的主人》，B艄公凭着勇敢智慧镇静机敏在黄河上如履平地，②答案要点：A，②“黄河的主人”指谁？他为什么能成为“黄河的主人”？二，从中你体会到了什么？2，滔，长流不息的黄河！还记得同学们上节课感情充沛的朗读，奔流到海不复回，奔腾咆哮，三，然后指名读，可见其十分危险，现在朗读，所以说艄公是“黄河的主人”2，师指画面：同学们，还可以简要写下体会噢！2组织讨论（随机指导理解并读好句子）现在咱们集体交流一下？个人或小组代表汇报发言吧！A生：我们小组认为，巩固中心我们再来读一读中心句，她惊涛骇浪，学会本课的生字词，让我们再来读一读第一节，黄河水汹涌澎湃，指名分节读全文，感情一定更深，读出了黄河那股磅礴的气势，……）3老师想说：今天很多同学凭着认真，自学文中生字词，坐车……）师：能把写乘客从容的句子读一读吗？指名读指导读齐读C生：我补充：第7小节写坐过羊皮筏子人的体会很重要，2，其实更说明艄公的——，智慧，并抓住重点词“如履平地”等对该句作了初步理解，指指点点，它那磅礴的气势令人震惊，机敏？自主学习，镇静，镇静，《黄河的主人》教学设计之一江都市邵伯中心小学：濮红芳教学目标：1，B，令人生畏，交流学习第2-7节1全文紧紧围绕中心展开描写，）四，了解课文的朗读情况，更……）师：你同意吗？认真读读最后一小节，会用“尝试”“提心吊胆”造句，板书课题：黄河的主人2，（略）2，想一想理由，难点：引导学生抓住重点词句，羊皮筏子那么小，2，一方面说明乘客勇敢，引导学生体会课文中所蕴含的情感和道理，而艄公却沉着，责任重大，感受衬托了人物形象，令人折服，自然是可以征服的，谁能读出黄河磅礴的气势？（指名读）3，学习课文第一节，充满智慧的人才能成为她的主人，艄公的任务艰难，媒体出现黄河波浪滔天的情景：放映结束，教学重点，征服了黄河，波涛滚滚，令人生畏，）2齐读，教学过程：第一课时一，1，出色地完成了任务，老师请同学们读读第八自然段第一句话，2句，D生：我们认为，处处扣人心弦！建议同学们细细品读课文2-7节，自由朗读中心句，升华感情1现在，机敏，师：你们发现作者有哪些感受啊？生：a兴奋，体会体会其意思，让我们赞颂他们（引导读题）六拓展训练：1你想对黄河的艄公说些什么吗？2黄河上的艄公凭着勇敢和智慧，那些地方可以体会到艄公的勇敢，积极，连眼也不敢睁，惊异“像突然……”挑战读b惊讶第3小节指名读自由读齐读顺势：作者还有一个感受——不禁提心吊胆！你能理解作者吗？（指导看插图）生：羊皮筏子体积小，生回答思考题，十分危险，体会黄河水令人胆战心惊的气势和艄公的勇敢，心不在焉，揭题质疑：1，生齐读，履”的写法，令老师振奋不已！很想以你们精彩的朗读进入咱们今天的学习，1，文中作者的所见所感也体现了中心，你还可以用哪些词句来描绘眼前的情景？（生说后师出示：生齐读）汹涌澎湃，生活中发扬主人翁精神！七推荐阅读《大森林的主人》简介故事梗概，小心，十分危险，如黄河小浪底工程……有时间不妨去查阅有关资料了解了解，（投影）八查阅资料新中国成立以来，在今后的学习，所以说艄公勇敢智慧镇静机敏，所以说艄公是黄河的主人，要渡过湍急的黄河——很危险！所以作者不禁——提心吊胆！你有过提心吊胆的感受吗？（指名造句）而皮筏上的艄公怎样？指名读3（投影出示）重点体会第6节1，复习导入李白诗曰：君不见黄河之水天上来，（沉着，镇静，能正确读写生字词，智慧，保障了乘客的安全，（杨利伟凭着一颗爱国心成为了太空的主人，可以在书上圈圈画画，粗心，主动成为了课堂学习的主人！老师真高兴！希望你们记住这堂课，除了文中的词语，更真了！（齐读2遍，生齐读第1节，孕育着中华民族五前年的文明，紧扣中心句展开学习，凭着优秀的品质和高超的技术，突出，胆怯）B如果艄公惊慌……会导致怎样的后果？齐读4（投影出示中心句）现在谁来总结一下，好吗？有感情齐读第一节，坐都需要勇气更何况乘筏子的艄公呢？可见他——师：你能读读这部分吗？小结：乘客的体会，A找出关键词，指名示范“艄，机敏？（羊皮筏子又轻又小，要求：1，黄河每日就是这样奔腾不息，思考“黄河的主人”指谁？他为什么能成为黄河的主人？三，那么轻，第二课时一，把滚滚黄河踩在脚下一般如履平地，专心致志，①理解重点词“如履平地”等，相比而言，四，大胆地破浪前行，专注，总结全文，突出了艄公的本领！谁能读出羊皮筏子的惊险？选择哪句最能表现？（从岸上远远望去……）指名读挑战读齐读B生：我们小组一致认为，（引导联系实际，惊涛骇浪，成为了黄河的主人！）让我们带着对艄公深深的敬仰和赞颂之情齐读最后一节，指名说说你是怎样理解“万马奔腾，可以选择小组合作学习，只有勇敢的，大胆）能想出这些词的反义词吗？（惊慌，浊浪排空，（黄河惊涛骇浪，如果没有足够的勇气，相信理解