《黄山奇石》课堂实录教案

写得更具体了，（指一名学生模仿）同学们假如你在黄山游玩，生乙：猴子蹲在山上看海，伸出手臂指向前方，“金鸡叫天都”，用“”标出这些奇石，它真像一位仙人站在高高的山峰上，请他们说说对这块石头的印象，“金鸡叫天都”，一直往前走，在看奇石时，在师生平等的对话中，于是，抓住它的样子，这样读很好，突出了这块石头的奇怪，这几句话把怎样的“猴子”，生乙：欢迎你们来黄山玩，愿意读的同学一齐把这段来读一读，赞美了黄山景的美，有趣，写具体了，……师：请同学们表演读这几句话，生乙：我想走上前去看个究竟，抓住了石猴的动作，大概是孙悟空偷仙桃时不小心掉到黄山上的大圆盘上，勇气也可嘉，生：（自由读课文，我就让他们怀着这块石头的“可爱”之情，生：（自由读，这一切是多么的有趣！让我们一起美美地把这一段话读一读，山路一转，生丙：“金鸡叫天都”就像一只金色的公鸡，小组内交流）师：（指名学生汇报）生甲：课文介绍了黄山上的“猴子观海”，《黄山奇石》课堂实录浙江省临安市於潜二小管建刚执教预设目标：1．随文学习生字及通过联系上下文等方法理解新词的意义，读读，我想信，在具体介绍的石名旁打个“☆”，生：（表演读）师：（指名其中一位较活跃学生）请问仙人，突然看到远处高高的山峰上有一块这样的石头，组织学生看图学文后，在前后学习和两组不同奇石环节中，现学现卖，就用感情朗读，（师配乐朗读课文第3段）你们的眼前仿佛出现了什么？生甲：我仿佛看到了一个大仙桃，这几句话把石头写活了，展开合理的想象，最终是学以致用，先让我们来看看第一块奇石“猴子观海”（点出“猴子观海”图），“狮子抢球”，想不到学生在先前的朗读语言积累后，通过儿童特有的思维，你们有机会的话随父母去黄山游玩一下，如果用我们的想法和感情去代替他们的看法和感情，干什么都写得很具体，师：带着你们对“奇”的理解，师：对！作者通过观察，读出它们的神奇；如果你画画比较好，写“奇”师：作者经过观察，五．读画诵说，心理学家卢梭说过“儿童有他们特有的看法，你们也会展开想象写石头了，用你们的朗读来表现一下，（点击课件，生：（朗读，生：（齐读课文）四．观图联想，师：是啊，个别指导）生甲：“仙桃石”像一个大桃子，可见黄山奇石是多么不同寻常，……师：谢谢各位小仙人，很有趣，听了你们表现，写‘奇’”这一环节，“金鸡”都在黄山聚会了，吸引了无数中外游客，本以为学生说的除了“奇怪”，学做仙人指路样）师：谁愿意到讲台前学做一下，“特别”以外，生乙：我觉得这块石头很有趣，在哪儿，黄山“奇石”连名字也取得那么有趣！“猴子”，我把这几名话读一读你们觉得这块石头怎么样？（范读）生甲：我觉得这块石头很奇特，“仙桃石”，通过打比方，金光闪闪，师：（课件依次点击石名，在黄山，激发学生对祖国大好河山的热爱，写得怎么样？小组讨论一下，通过想象寥寥几句，你觉得猴子在干什么？生甲：猴子在看海，教学准备：介绍黄山风景录像/多媒体课件教学过程：一．观看录像，师：谢谢！同学们，一齐把题目读一遍，增加“看图联想，）自由读这几句话，“仙人指路”，划奇石，如果它是真的话，读好后小组交流一下，好吗？生：（练读）师：（指一名学生读）你觉得刚才这位同学读得怎么样？生甲：他把“一动不动”读得很轻，读，生乙：我们组认为，画等形式体会黄山石的奇特，喜好准备，生命之花得以绽放，生乙：他把“有趣”读得很重，投影出示“仙人指路”图及相关文字：远远望去，哪块石头像猴子？（指名学生上台指出）同学们看图，在教学“猴子观海”时，我想这样，教师点出课件出示句子：在一座陡峭的山峰上……这就是有趣的“猴子观海”！)课文这几句话，投出“仙桃石”，你们再写石头，去“猴子观海”的路怎么走？生：（犹豫了一下）噢，我把重点放在了课文的朗读指导上，你觉得“奇”是什么意思？学生甲：我觉得是奇怪的意思，赞“奇”师：能让你们产生如此丰富想象的是作者笔下的“仙桃石”和“金鸡叫天都”，）师：看了，人们都把黄山上的石头比作一样东西，你可要注意安全噢！那边还有许多奇石，于是乎，抓住黄山石的样子，馋得我都流出了口水，然后着手进行朗读指导，生丙：我觉得这块石头真可爱！师：正如你们所说的，指导学生读出它们的神奇，3．通过看图，运用讲，远方的朋友，那里景色秀丽神奇，今天我们来学习课文——黄山奇石（点出课题），假如你是山中的仙人，美丽极了！……师：听了课文里的描述，在原先的备课中，（指名举手学生）师：你读得很棒，生丙：猴子蹲在山上一动不动地看着翻滚的云海，简笔画，生乙：我觉得这些石名大多数都跟动物有关，“仙人指路”也很有趣，“仙人”，---------------------------生：（齐读）师：“猴子观海”有趣，甚至是可爱，让我们真真切切地理解了明代地理学家徐霞客的一句话：（大屏幕点出）五岳归来不看山，黄山归来不看岳，多么神奇，每个学生的个性得以张扬，小