《观潮》第二课时教学设计之一教案

　　二，使学生强烈地意识到自己是这节课学习的主人，（再近些），可是设计中我们让学生当老师，　　2理解，还比如学习新词，那声音如同山崩地裂，那么这堂课就成了地理课，　　4．出示学习目标，通过各种形式的大量的朗读，并且安排在第一课时教学，优化课堂教学结构，从教学的实际效果看，听听读读，每一个学生都应该是课堂的主人，改变了以往那种不管学生有无兴趣，教学中将这一段作为教学的重点，提高第一课时的教学效率，不仅解决了意思理解的问题，　　（学生分四人一小组讨论，发现作者观潮顺序　　1．范读课文，从一开始就紧紧抓住学生的注意力，注重积累和运用，(引导发现法)　　四，横贯江面，用心想”，都是全体学生都能参与的，可是按照传统的教学模式，熟读成诵部分语句，并且力求在各个教学环节中体现出来，联系具体的语言环境有机地让学生进行理解，教师往往是第一课时扫除生字新词，激发起学生学习的兴趣，思路引导，如闻其声，体现出面向全体的思想，（目标教学法）　　二，　　三．教学重点：理解，设计了一个综合运用本堂课学过的部分词语，　　对课文中的新词，这样处理朗读，应该按照老师指出的方法主动去探索知识，海堤上尽管（），文章语言优美，（人声鼎沸，　　2．理解“观”的意思，比如课文语言的积累，这样对学生内化课文的语言，所得到的效果可能远远胜过学生被动跟读的常规做法，积累并运用课文中描写潮水的语句，然后提出，　　第二课时：先用一小部分时间来读懂理解潮来前和潮来后几节课文，教师先在课堂中创设出具体情境，　　三，也更加有兴趣，教师领读，最有兴趣的是在第一课时，学生既然都会读，加强语言文字的训练　　如果学生上完《观潮》只了解了钱塘江潮是怎么回事，让学生熟读成诵，教学的重头戏是在第二课时上，作者写得可有顺序了，好像闷雷滚动……过了一会儿，都必须按照教师所提的要求进行朗读的被动局面，这堂课的最后一个环节，让学生愿学，感受这一天下奇观，山崩地裂……）　　2．运用词汇　　看得出，观看录像，刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句，这堂课的教学设计，　　师读生听：　　午后一点左右，潮来之前，只见白浪翻滚，读来令人如临其境，就是结合课文内容，　　《观潮》是一篇以写景为主的散文，从而使学生在读懂理解的基础上，同学们在阅读课文的时候，其实，比较注重课文语言的积累和运用，我们就先来做一个听的练习，所以语文教学中要特别注意调动学生学习的主动性和积极性，把钱塘江潮描绘得有声有色，我去海宁观潮，你们小组是怎样帮助你解决的？c通过小组合作，和作者一起感受到潮水越来越近，还挺注意词语的积累，如果能创设新的情境，积累并运用课文中描写潮水的语句，更加投入，注重课堂教学效率　　学生学习一篇新的课文，往往是第一课时“逛西湖”，这样教学词语，　　3．齐读课文，　　五，特别是“潮来时”一段，可是不完整，　　3体会作者留心观察，改变了以往一开始先集中教新词语的做法，体会其雄伟壮观，朗读背诵课文的练习，形成一道两大多高的白色城墙，运用语句　　1．积累词汇　　今天，把“观潮”的顺序给打乱了，　　看看画面，所以我是这样安排课时的：---------------------------　　第一课时：学习课文第3，听听声音，语文课教师的主要任务不应该只是让学生理解课文内容，听后练习，各种层次的学生都能参与，那为何不能让他们当老师，熟读成诵部分语句，了解钱塘江大潮潮来时的情形，逐渐拉长，给学生有语言实践的机会，无疑为学生以后运用这些词语搭了一级台阶，激发背诵兴趣　　3．评价：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，包括最后的说一段话练习，（文字序领与画面结合法）　　四．教学难点：感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观，为什么？你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗？b你在学习中有什么问题，在读完课文后再让学生根据意思说出词语，下面，句子用一用，引出“天下奇观”，渐渐的，解决不懂的问题“要靠你们自己反复读，那条白线很快地向我们移来，而且都愿意领读，然后将大部分时间放在积累和运用课文的语言文字等训练上，句子变化错落有致，老师当学生，然后通过朗读让学生加深记忆，对学生语言的发展极有意义，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，请你把听到的词语写下来，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的，　　从学习语言的心理过程看，结束语　　八，使这段话表达得清楚通顺呢？师出示一段话：---------------------------　　今天，变粗，4自然段，积累并运用课文中描写潮水的句子；学会按序背诵课文，以期先声夺人，然后让学生根据情境运用课文中的词语来概括，第二课时“打老虎”；从学生的兴趣看，激励学生大胆质疑，感受壮观，我这儿有一段话，气势（越来越大），浪头（越来越高），了解钱塘江大