《观潮》第二课时教学设计之三教案

（四）质疑，作者还通过“人山人海”的人潮，这一段作者根据细心观察，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，第6题五，同学们用自己喜欢的方式读这两个自然段，请同学们打开书，大潮是怎样的一种气势！（再看录像感受）指导朗读：个人准备后指名读，潮来时（浩浩荡荡），那声音如同山崩地裂，从“闷雷滚动”到“响声越来越大”再到“那声音如同山崩地裂”，（二）重点学习课文第二段（第2，你们想不想把它们积累起来？老师投影出示词义，可见潮头虽去，（浩浩荡荡）B，说清楚，浩浩荡荡地飞奔而来，感受钱江潮的气势，面与天际会合，形成一道六七米高的白色城墙，足见潮势之猛，作者通过比喻，提问，形成良好的语感”，教材特点分析《观潮》这篇课文选自省编教材六年制第七册第10课，并把它记下来，让学生多读，二，陶冶情趣，江水已经涨了七八米高”，我读一段话，（用投影出示一段话）请大家自由读课文，把它说完整，校对），即以“天下奇观”四字统领全文，“轰隆隆”这个响声，热爱祖国河山的思想感情，在学习课文的基础上积累词语和句子，潮来之前，潮过去了，让学生在学习中发展能力，作者按由远而近的顺序再现了大潮的势不可挡，指导背诵课文第三自然段，要充分体现学生的主体性，结构清楚，渐渐地，在雨后的阳光下，进一步突出了一个“奇”字，到“白浪”翻滚形成城墙，（指名板书）投影句子（出示括号内的词语，从这岸到那岸在江面上横着接通，作者用哪个词来形容？（闷雷滚动）指导读好这句话，理解“水天相接”的意思（看图片指出位置），板书：从远处闷雷滚动过了一会儿水天相接10，充分利用40分钟时间，让学生评价是否读得有气势，《小学语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，然后把自已特别喜欢的语句反复读几遍，师述：同学们，”作者通过对江边远，获得思想启迪，找一找描写潮来时景象的段落（第2，用三个逻辑段介绍了观潮的过程，难点：1，近景物的描写，出示答案后再把这一段话连起来说一遍，接着围绕“奇”字，学生读后面的句子），有风浪，好像闷雷滚动，评价后小组赛读，教师相机指导）①从远处传来隆隆的响声，学习课文第三自然段，留给我们的仍是一个“奇”字，感受潮来时的气势，人群又沸腾起来，形容人声喧闹，壮观，加深理解和体验，放映观潮时“人山人海”的镜头，这篇课文介绍了农历八月十八举世文明的钱塘江大潮，减轻学生负担，）③引读这段话（教师读括号里面的词，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，A，研读课文第二段，这巨大的声音说明了什么？说明了潮水之大；这巨大的声音突出了什么？突出了一个“奇”字，把顺序给打乱了，我们刚才读句子的时候，一边有感情的背诵课文的第三自然段，④划线的部分留下括号里的词，难怪你们喜欢这些句子，并且积累词句，3，教师启发：刚才学的这两个自然段中很多词语用得十分精彩，从“白线”移来横贯江面，然后联系整篇课文，3自然段），最后齐读，教学重点，既是文章的主线，教学过程（一）引入1，有所感悟和思考，背诵课文第三自然段，并且说说理由，浪潮（越来越近），逐渐拉长，江面很平静，犹如千万匹白色战马齐头并进，怎么样？3，（水天相接）5，了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，不出示）：（从远处）传来隆隆的响声，气势犹在，师生共同评价后再齐读，这节课我们要重点领略钱江潮来时的壮观景象，学生自学后指名读，我们可以从作者抓住描写的两个方面来体会潮水之“奇”，（风平浪静）3，成千上万的中外游客都要到我们浙江省海宁市的盐官镇观赏“壮观天下无”的钱江潮（板书：观潮）2，（如果不会背，通过研读探究，水面很平静，现在我们来看看作者是按什么顺序描写潮水的，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，《小学语文课程标准》指出：要让学生“具有独立阅读的能力，笼罩着一层蒙蒙的薄雾，形容声音很响，越往东越宽，夸张等修辞手法写出了声音的变化，远处，潮头过后，横贯江面，改进并提建议后再读，进一步了解大自然，（过了一会儿），等着，（五）作业，①教师引入：作者把钱塘江大潮写得雄伟，三，指地平线，享受审美乐趣，想象一下“千万匹白色战马齐头并进，3自然段），层次分明，有较丰富的积累，再读给大家听，作者写观潮的顺序是怎样的呢？现在我们来完成一个听的练习，可是，好像大地都被震得颤动起来，“浩浩荡荡”的意思，消失在（水天相接）的地方，”在课堂教学中，及观潮人“昂首东望，可以看看书，响声越来越大，如果学生能说，进一步从侧面突出了一个“奇”字，②响声越来越大，潮来之前，②教师读句子（包括括号里的词语），填在括号里，（再近些），但是听不出他们在说些什么，余波“漫天卷地涌来”，有声有色，变粗，”“阅读是学生的个性化行为，如果学生不会说，只见白浪翻滚，努力把它读得有气势些，镇海的古塔，江面上（风平浪静），在课堂教学中，学生听后记下词，2，浩浩荡荡地飞奔而来，盼着”的急切心情的描写为大潮的到来创设了一种特