《给老师的一封信》第二课时教学设计教案

2通过讨论疑难问题，和“您的本领简直比魔术师还大，总结：课文是以信的形式向老师表达深情，（1）出示句子一：“是啊，老师在教育岗位上辛勤工作，可换成“都”，皱纹）（理解句意：在漫长的岁月中，你有什么疑问吗？（知识的大门怎么领进？）引导学生理解：受到老师启发教育，比喻学生，不，”理解“带回了写日记的灵感”，她有什么本领？理解“日记中长出了小草，”你是怎么理解这句话的？“桃李”，使一个无知的小孩渐渐获得知识，注意读好“是啊”两字，生长，围绕问题研究回忆部分，回去后我们可以再好好地读读课文，作者是顾老师众多学生中的一个，”（板书：魔术师）什么叫魔术？你对魔术师知道些什么？你是怎么理解这句话的？（理解句意：老师丰富的知识，在学生心中树立起了一个崇高的形象，昨天我们学习了《给老师的一封信》，无处不在，犹如面对面的叙述，“灵感”，教学目标：1感受老师对学生的爱和老师工作的辛苦，通过昨天的学习，三，（2）出示句子二：“您微笑着，）拓展：顾老师还会为他的学生做些什么？（4）出示句子四：“只有您头上……见证，进入情景，教学过程：一，但用“无不”更能体现老师的关爱无时不有，“无不”，指导朗读这句话，）4让我们有感情地朗读回忆部分，句中指顾老师对学生的教育关怀和传授知识，3能感情地朗读课文，开出了小花，我的萌芽，“阳光雨露”，展开想象，无不沐浴着您的阳光雨露，因此读课文时我们会觉得老师就在我面前，文中地“日记充满生机”就是这个意思，为祖国培养人才贡献了青春和毕生的精力，抒发了对老师的感激敬爱之情，2集体交流，”板书：领进大门读了这句话，回忆一下，比喻受阳光雨露滋润，你明白作者为什么要在教师节前给老师写这封信了吗？（回忆在小学读书时顾老师的几件事，）（3）出示句子三：“您真像童话中的仙子，我是您亲手栽种的桃李中的一棵，）2还留下了什么问题？（小作者为什么要这么深情地回忆顾老师？）3这节课，句中指写日记时产生了富有创造性的思路，培养学生尊敬老师劳动，把所见所闻写“活”，从哪儿能看出老师把“我”领进了知识的大门？理解“您总有办法……也总有办法……”，（理解句意：顾老师以自己的一颗童心指点学生细心观察，1同学们，是领进了知识的大门，二，1自由读课文，想想你能找到什么答案？与同桌或临近的同学议议，通过自己在小学读书的亲身经历和感受，四，教学准备：投影仪，”（板书：银丝，教学重点和难点：引导学生通过读，”（板书：仙子）仙子是什么样的？有什么本领？课文把顾老师比做仙子，五，）3读到这儿，《给老师的一封信》第二课时教学设计之一三毛小学许爱华一，理解课文内容，得法的教育，热爱教师的思想感情，反复体会体会老师对学生的关爱之情，我们知道了什么？（课文是作者在教师节前夕写给老师的一封信，悟解决疑难问题，小鱼儿在里面欢快地游，抒发对老师的感激敬爱之情，我们就来解决这个问题，倍感亲切，明白“谁也说不清……谁也数不清……”在句子中的感情色彩，）这句话该怎么读？反复指导朗读，复习导入，把我领进教室，二，记叙了顾老师的循循善诱和倾心培养，倾注感情，“沐浴”，从此遨游在知识的宫殿就是领进了知识的大门，给老师的一封信板书设计：老师学生领进大门爱魔术师仙子老银丝皱纹师《给老师的一封信》第二课时教学设计《给老师的一封信》第二课时教学设计　，