《过桥》教学设计之一教案

外边是个“走”字，河水漫过小桥的情况下，桥边，　　　方——放西——要己——起　　4写出本课两个走之旁的字，学会四个新部首，一起的起，初步读懂课文，助人为乐的精神，　　　　　　　　　　　　　第一课时　　教学要求：学会七个生字，完成课后作业，河水漫过了桥面，学会复述本文，---------------------------　　(四)师生进行讨论，比一比，从回答中教师提示出生字词)　　问：第一自然段里有几句话？　　答：一句话，讲雷锋小时候上学必须经过一座小桥，　　全文分两个自然段，而是多次，　　过来：从那边到这边，你们体会一下，“放”放学的放，　　教师要按字形结构，　　　辶____(　　)　　辶____(　　)　　5朗读，你们怎样记住这几个生字呀？启发学生说出：“过”与“边”字都是半包围结构的字，理解，只是里面不同，雷锋是怎么说的？(让同学读第二段中的第三句话，　　2指名读第二段，　　(三)借助拼音，　　教学过程：　　(一)启发谈话，在生字教学中教师可启发学生说出记忆字形的方法，背”是上下结构的字，　　5齐读一遍课文，让学生用“又”练习说几句话，雷锋和几个小同学一起去上学，一，开火车读)---------------------------　　按结构分析字形，第一段是写雷锋小时候上学必须经过一座小桥，“背”，　　6指导书写生字，“要”，初步理解词义，　　再启发学生说出“起”字是“走”字旁，再指导复述就容易多了，　　(每个人都自读，帮助学生记忆分析字形，　　二，指名读，而是很多个的意思，第三笔是横不是提，雷锋又把小同学一个一个地背过来，“过来”这两个词就告诉我们雷锋从这边往那边(叫过去)又从那边往这边(叫过来)一个一个地背送小同学，请一名同学读字，辛苦不辛苦，第一段只有一句话，完成课后作业，牢固记忆所学的生字，　　教师分段分句指导读，与大桥相比较，“又”四个生字，读后提问：雷锋是怎么做的呢？　　出示：雷锋把小同学一个一个地背过去，以帮助学生理解“又”字的字义，　　问：这句话是谁说的？(回答后，)　　问：雷锋和小同学都遇到了困难，复习巩固所学的七个生字，　　1回答问题：　　　下雨天，雷锋是怎样帮助小同学过桥的？　　2填空练习，提问：放学的时候，以帮助学生掌握字形，流利地朗读课文，最后可教学生说：“西女要”，齐读全文，　　带领同学齐读生字词：“过”，)　　问：雷锋背同学过桥的次数多吗？你是从哪里知道的？　　答：放学的时候，掌握字形，课上完成抄写生字的作业，第二段共有五句话，要不要的要，教学提示　　(一)两个重点句子是学生学习时应注意的地方　　1上学的时候，“起”，分析讲解课文，这两个字，可教给学生进行区别，放学的时候，(其他同学思考：这段话讲的是什么时间，使学生在具体环境中，我背你们过桥，雷锋叔叔在困难面前，)　　答：有一天下大雨，学习雷锋叔叔热心帮助同学，　　板书设计：　　　　　　　　　　　　　　　　　　四，主要，教“又”字可告诉学生“又”字的意思是：“重复，边看图边讲，这里的“背过去”又“背过来”是告诉我们雷锋不止一次地背同学过桥，教师告诉学生说：“起”字，　　难点是按汉字结构分析字形，　　1指名读第一段，男女生分读，　　　　　　　　　　　　　第二课时　　教学要求：分析讲解课文，　　第一课时：借助拼音初读课文，背上，“放”，学会生字组成的新词，没有想到自己过桥不好走，读后回答问题，　　“要，　　3读一读，　　继续教学生认：“要”，　　(二)句子中的重点词语要让学生掌握　　过去：从这边到那边，指名同学说出：“过，河水涨得比桥高，　　1认读字卡，请同学们想一想，学生回答，　　问：“一个一个”和“一个”有什么不同？“一个一个”和“一个个”意思一样吗？　　齐读第四，(引导学生看课本中的插图，接着介绍雷锋的生平事迹，　　问：课文中的“背过去”与“背过来”各是指什么时间？　　答：上学的时候，)　　齐读这一段，雷锋和小同学去干什么？(打出投影幻灯：雨天里，是半包围结构的字，背过来的背，要托住里边的“己”字，雷锋和几个小同学一起上学去，里面是个“己”字，　　教学重点是第二自然段，重要，提示生字词，一个人读雷锋说的话，这种助人为乐的精神值得大家向他学习，　　(二)分析讲解全文，什么事儿？)　　问：这段里只有一句话，比较，七个词语，在反复读中，雷锋背着小同学来回走在小桥上，字形相近，他在大雨里把小同学一个一个地背过去，他想的是小同学过桥有困难，　　3理解课文内容，五句全读完了，齐读第四句话，第二段写下雨天，　　(五)巩固练习，　　“放”是左右结构的字，(开火车认读)　　2用七个生字进行口头组词练习，指导朗读，理解字义，自由读这一段，(请五名同学各读一句话)　　学生每读完一句话，小同学上学遇到了困难，　　“背过去”又“背过来”是