《给予是快乐的》第二课时教学设计教案
日期:2010-09-23 09:57
(一)“保罗当然知道他希望什么,他会希望也有一个这样的哥哥,评价哪几个词读得好;哪几个词没读到位,4,”⑹指导学生读出吃惊的语气,提问:你能将这句话补充完整吗?(让学生为这句话加上表示时间的词,)3.过渡:圣诞节前夜,四,集体交流,4.讨论后,三,)(二)过渡:保罗开始觉得小男孩有点不同寻常了,⑺听了小男孩的话,这篇课文的主要人物有哪些?整个的故事是由哪一个事物引起的?(围绕哪一个事物展开的)板书:保罗小男孩一辆新车二.学习新课1.出示句子:__________给予是快乐的,针对重点语句加以分析,)⑶齐读这句话,集体评议,提问:不看课文,四人小组讨论,保罗和一个小男孩偶然相遇,师:这一课继续同大家一起学习课文——给予是快乐的,)3,指导有感情地朗读12,)⑹联系生活实际,让我们好好地读一读小男孩说的话,我希望我将来也能像你哥哥那样,)⑵抓住重点词“当然”“这样的”“也”再读句子,(课题课前板书)2,课外作业:将同学们刚才写的一句感想收集,谁会读有关的句子,他长大后一定能得到一辆新车,(鼓励学生自由发言,小弟弟难忘在哪里?小男孩难忘在哪里?保罗难忘在哪里?(小弟弟也许是第一次这样欢度圣诞之夜而“难忘”;小男孩则为让弟弟得到一次意外的欢乐而“难忘”;保罗的“难忘”是由于思想上受到了深刻的教育,找找保罗错了几次?错哪儿了呢?在书上划出有关的语句,《给予是快乐的》第二课时教学设计之一作者:朱丽丹一.导入新课,谈谈自己有没有和小男孩一样的经历,复习旧知1,无私的援助有没有给你带来快乐,体会小男孩是要弟弟相信,保罗又错了,不过,保罗为什么吃惊?(引导学生初步认识小男孩高尚的思想境界,你能提出具有一定思考价值的问题吗?引导:“为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的?”2,)⑸读这部分课文中描写小男孩的句子,谁会念这一段话?(指导朗读)⑷进行拓展练习:你觉得小男孩向弟弟描述的新车是怎样的?他会将怎样美好的希望种进弟弟的心里?(同桌间相互练说,⑵讨论:小男孩为什么要保罗将车开到家门口呢?(学生自由作答,13节,议,他并没有在意那个孩子,_____________给予是快乐的,你认为那时最快乐的人是谁?为什么?(让学生在辩论中明白给予才是真正的快乐,师问:从这两节里,投票选出“十句”表达最精彩的话语,体会到了“给予”带来的欢乐,1,)⑸相信小男孩能实现愿望的同学请举手,)2.出示句子:__________,表达自己的美好心愿,我懂得了________________________________,以至多次误解了他,刊登在班级黑板报上,我们一起来快速读读课文,小男孩吃惊地瞪大了眼睛:“你是说这车是你哥哥白白送给你的?天哪,于是邀他乘车兜风,(引导学生体会“当然”一词中包含的肯定意味;弄懂“这样的”指送他小汽车,围绕最后2节读,⑷提问:事实是这样的吗?小男孩的希望到底是什么呢?(引导学生领会原句中隐含着的意思:像你哥哥那样为弟弟买一辆新车,每个同学都当评委,⑺小结:老师相信你们是一群充满爱心的好孩子,从而概括出本文的中心,写,⑻想一想,结合上下文理解新词“炫耀”,整理,”⑴指名朗读这句话,⑶小男孩说的那一番充满爱心的话真让人感动,你能将这句话补充完整吗?(鼓励学生灵活答题,起初,⑴读有关的句子,如“保罗懂得了给予是快乐的”“小男孩使保罗懂得了给予是快乐的”等,写话训练(写出自己独到的理解)出示:学习了这篇课文,保罗也十分吃惊,提醒学生注意语调的抑扬顿挫,板书设计:给予是快乐的一辆新车保罗小男孩惊讶(不是)获取(而是)给予又错了(不是)炫耀(而是)关爱《给予是快乐的》第二课时教学设计《给予是快乐的》第二课时教学设计 ,
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