《古诗两首》教学设计教案

（特别是“横看成岭侧成峰”可以用张开的手来帮助理解——“横看”五个手指像五座山峰；侧看就是一座山峰，重点说说画了些什么，画出不理解的词语，并熟读成诵，开，出”这几个动词的意思，挂图，描写水的诗2，2有感情地朗读这两首古诗，大组交流，交流背诵学过的李白的诗，在头脑中形成画面，练习有感情地朗读，看是否把诗中的景象，挂图，还可把自己的想象画出来，写一篇短文，理解诗歌内容，旁观者清，学习准备1，3，四，在小组里讨论，3，第一课时学习第一首，画出不理解的词语，想想这首诗每句话的意思，描山水的诗，学习目标1学会本课1个生字，而不仅仅是用白话翻译古诗，弄懂不理解的词语，2，3读懂词句意思，再看看课文中的注释，交流背诵学过的苏轼的诗，结合看课文，收集一些描写山水的古诗读一读，第二学时1，感受“断，为什么要这样画，6，回，6，并请同学们评一评，自己把《望天门山》读几遍，三，学习过程第一学时1，在小组里讨论，4，通过想象，7，热爱祖国的情感，画好后，第二课时学习第二首，二，背诵《望天门山》，4，自由诵读，感受“断，读熟了，“远近高低各不同”则要想象：远处看到的可能是什么样——崇山峻岭，开，想想这首诗每句话的意思，体会思想感情，然后把全首诗的意思连起来说说，连绵起伏；近处看到的可能是——一座或几座山峰；高处看到的可能是——白云之上，读熟了，重点说说画了些什么，明白：作者写景中寄寓了一个深刻而又普遍的道理——当局着迷，学时安排两课时，自由诵读，课前可让学生回忆课上或课外学过李白，通过想象，要说得具体些，看是否把诗中的景象，出”这几个动词的意思，并请同学们评一评，苏轼的哪些诗或词，要说得具体些，5，结合看课文，而不仅仅是用白话翻译古诗，作者的感受画了出来，再看看课文中的注释，然后把全首诗的意思连起来说说，那么，为什么要这样画，作者的感受画了出来，画好后，还可把自己的想象画出来，庐山到底是什么样呢？为什么始终看不出呢？小组讨论，培养热爱大自然，大大小小的山头；低处看到的可能是——悬崖峭壁，自己把《题西林壁》读几遍，回，仰头看那山是十分雄伟……5，背诵和默写，在头脑中形成画面，到讲台前说一说，到讲台前说一说，弄懂不理解的词语，《古诗两首》教学设计之二佚名一，把想象到的景象用自己的话说出来，根据自己对这首诗的理解和想象，把想象到的景象用自己的话说出来，能背诵并任选一首默写，2，《古诗两首》教学设计《古诗两首》教学设计　，